城关一小李秀娟专题讲座课件.pptVIP

◆前言内容做了较大的调整。 在前言重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。明确了《标准》应以《义务教育法》和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确了《标准》的意义和功能。在前言中指出，“《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。” ◆课程内容的分类名称有所修改。 实验稿：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。 2011版 ：“数与代数”、“图形与几何”、“ 统计与概率”、 “综合与实践”。 （每个学段一样） ◆课程内容结构 对于三个学段的具体内容进行了适当调整。对“数与代数”，“图形与几何”的内容也做了一定的调整，增加了一些论证的要求；对“统计与概率”的内容进行了梳理，增强了三个学段内容的层次性。 （◆）数与代数 ? 1、整体结构没有变化： 第一学段还是“数的认识；数的运算；常见的量；探索规律”。 第二学段还是“数的认识；数的运算；式与方程；正比例、反比例；探索规律” . 2、内容结构细微的变化 ? 第一学段： ●增加了认识小括号，增加“能进行简单的四则混合运算（两步） 第二学段： ● 增加“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计”。 ● 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 ● 删除“会口算百以内一位数乘、除两位数。 ● 理解等式的性质，会用等式的性质解简单方程，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。” （◆）图形与几何?? ●内容的结构的调整： 实验稿：“空间与图形” 第一、二学段分为四个部分：①图形的认识；②测量；③图形与变换；④图形与位置。 2011版：“图形与几何”第一、二学段仍分为四部分：①图形的认识；②测量；③图形的运动；④图形与位置。 ●主要内容的修改 第一学段 （1）“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段。 （2） “能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第二学段。 （3）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。改为：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。 第二学段 （1）删掉“两点确定一条直线和两 条相交直线确定一个点”。 （2）增加“通过操作，了解圆的周 长与直径的比为定值”。 （◆）统计与概率 ? 1. 相比对统计内容做了适当调整，使三个学段统计内容学习的层次性方面更加明确。 主要变化如下： （1）第一学段 与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。 这种变化主要原因有三： 第一，更加突出了学生对数据分析的体验，鼓励学生用自己的方式去分析数据； 第二，早期经验的多样化可以为以后学习“正规”的统计图表和统计量奠定比较牢固的基础； 第三，使得统计内容在第一、二学段的要求层次更加明确。 （2）第二学段 与2011修改《标准》相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。 这种变化主要原因有二： 第一，平均数是一个非常重要的刻画数据平均水平的统计量，需要学生重点体会； 第二，考虑到学生的年龄特征，其他刻画数据平均水平的统计量不宜集中学习。 * 城关一小 李秀娟 2011版 《数学课程标准》解读 流?? 程 ●课程标准的意义和功能 ●课程标准（2011版）基本结构 ●修订的主要内容（体例与结构、 课程目标、课程内容） ●实施建议（教学建议、评价建议） 第一部分： 课程标准的意义和功能 意义： 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 功能： 《课程标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。 《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。” 因此，可以说《课程标准》对教材、教学、评价具有重要指导意