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三.作文类 （一）为什么教 温儒敏先生在新版课标的解读中有特别的说明，他认为，“现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面影响的”。 针对上述现象，我们应该重视写作的生活意识、读者意识与价值意识，这也是自由写作的三大法宝。就是要让学生明白写作的本质就是交流，情感的交流、审美体验的交流、信息的交流、观点的交流。但“自由表达”亦有边界。注意必要的文体意识、写作策略、写作指导至关重要。 我们应该结合阅读教学，以文本中的人物为读者；结合身边生活，以熟悉的人物为读者；结合所见所闻，以有感触的人物为读者 ，明确读者对象，表达真实自我。把“读者意识”化为表达技巧。学生能做到“换位思考”这是写作要有读者意识的根本途径。 （二）教什么 1.审题技巧 审题一着不慎，作文全盘皆输。纵览2012年各地中考作文，失误最多的还是来自于审题，扣分最狠的，亦属跑题作文。审题的失误，其原因大致可以归为三类：是因误解而离题；是因随意而脱轨； 三是因忽视而偏向。 近几年，中考考场作文大多数是命题作文与半命题作文。针对这两种类型的作文，作者提出了不同的答题技巧： 命题作文：把握好题目上的每个字眼、关键词、中心语、修饰语、限制词；要善于话虚为实，有些题目有隐性含义，需要考生认真挖掘，若有提示语要认真揣;若出现两个关键词的题目，要审出它们之间的关系性，看它们之间的因果关系、条件等内在联系；学会捕捉题眼。 半命题作文：若有提示语，要读懂提示语，要审查以给的半命题。填写自己的半个命题时，要从自我素材入手，考生若掌握了正确的审题技巧，结合实践素材方可写出有情、生动、升华哲理的文章。 2.作文指导教学 教学作文要做到要做到“不多、不少、不错”，“一点不含糊，一点不被误解”，就是把自己的思想真实地传达给了别人。作文教学能教什么：梁先生明确指出：“所能教人的只有规矩。现在教中文的最大底毛病便是不言规矩，而专言巧。 作文必须先将自己的思想整理好，然后将已整理的思想写出来,教师有效利用微点教学的新支点，做好以下五点：备（素材储备）、激（探究兴趣，确定微点目标）、探（典型文本的分析提取写作技法）、练（实践运用训练）、拓（拓展课后探索）。微点的选择和运用是和阅读紧密结合在一起的，运用读写交互理念的写作教学策略使作文回归教学化，便于教师操作，是一个起点，是一种创造。 （三）用什么教 如何解决学生精神生活乏味、写作素材紧缺的问题呢？答案就是老师要善于引导学生“制造素材”，像一台晚会需要制造气氛那样去制造素材。 一、积极开展活动。关注家庭生活；珍惜旅行见闻；利用节日资源。珍视本土元素的无限活力，巧用方言俗语。在写作教学中的渗透民俗文化。 二、刻意雕琢事件。如关于作文开头、结尾句的“范式”提炼，作文的开头，可以多考虑写这样的句子：直接入题句，如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。直接入情句，如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！直接入论句，如：天时不如地利，地利不如人和。直接写人句，如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。关于段落展开精美形式——“段式”的提炼：“概写一笔”，然后“细写几笔”。整篇文章展开形式——“篇式”的提炼：运用 “叙议结合、叠加反复”的表达形式。 三、关注社会热点。应充分尊重生活性、主体性、发展性、因材施教，尊重学生的兴趣和选择，引导和激励等原则。学生作文的最大缺陷就是无自己的思想和情感，究其根源缺乏自身体验、感受、思辨。老师应创设情境给学生空间，让他们走进自然、走进生活、走进社会，关注热点用自己的生命和心灵去写作。 （四）怎样教 1. 信息技术环境下写作教学 利用网络与数字通讯手段指导学生开展写作实践，是一条行之有效的途径。针对学生缺少有效的阅读时间，缺少在实践活动中的观察与思考，更缺少练笔的情况。 每班以小组为单位建立博客小组；积极开展各种实践活动，让博客成为积累写作素材的园地；变博客为训练写作语言的场地。操作中注意的问题：时间保证、重建学生的信心，因此应有相应的激励措施、实施计划安全教育和自我保护的教育。 网络写作的优势所在：输入速度快；自由抒写心灵；便于修改；促进交流；保存方便2.范式 中小学作文教学的四种类型：文章本位的作文教学、摹写本位的作文教学、交际本位的作文教学、认知本位的作文教学。在此基础上教师应重视主体参与式作文教学，强调学生主动参与，教师主动引导。四个维度的操作：学生生活积累的参与；学生情感体验的参与；学生写作多样性的参与；学生自我评价的参与。 没有生活做中心的教育是死教育。读写交互理念下的写作教学关键在于要引领学生超越写作的技艺，融进阅读和生活的洪流，从而在师生、生生的互动中激活体验，从而实现写作和生活的“对接”。