教师体罚学生违法行为原因与对策(刘鸿雁)探讨.docVIP

教师体罚学生的原因分析与预防对策 禄劝民族小学：刘鸿雁 摘要：教师体罚学生已成为一种常见的教育现象，但这种现象是一种严重的违法行为，教师虽明知违法却还要冒犯，有其根本的原因，作为教师，应当加深理解和认识并加以防范，以确保自身依法执教，同时也要维护好学生的合法权益。 关键词：体罚、变相体罚、违法行为、预防对策、依法执教 教师体罚学生是对学生直接的肉体打击，让学生身体上感受到疼痛或难受，从而达到教育目的。变相体罚是指教师对学生进行的罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写、威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚，批评也有变相体罚之嫌。通过变相体罚，让学生体会到不按要求完成任务或有意违反是要付出代价的，以此来警示学生的所作所为。体罚加上变相体罚，造成了教师对学生不能说不能打不能骂。通过对学生的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段，经由制造身体上的痛苦，或经由控制身体造成心理上的痛苦，称之为惩罚。 对学生进行惩戒教育是可以的，但对学生实施体罚就与国家法律相违背。其中义务教育法明确规定“禁止体罚学生”，而这项法律的实施细则也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，我国教师法也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，即便如此，教师们仍然我行我素，为所欲为，甚至有过之而无不及，实在与其漠视法律相关，应该说，体罚教育有百害而无一利，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。因此，当务之急是尽快强化教师的师德教育，树立法制意识，切不可做出让人遗憾终生的事！那么，教师如何才能做到依法执教，不体罚或变相体罚学生，怎样预防教师体罚学生这一违法行为的发生呢？下面就此为题加以讨论。 一、教师产生体罚学生这一违法行为的原因分析： （一）、受传统思想的影响。 对中国而言，人们的思想始终受到封建思想的侵蚀，几千年流传下来的的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权。在学校内部，教师则获得了父母所“授予”的权力：“师徒如父子”。老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。中国几千年的封建教育所总结的成功经验是：严师出高徒，棍棒出孝子。“头悬梁，锥刺股”都是强迫学生学习，教书先生的戒尺是教育学生的法宝，特别是面对调皮学生，似乎是除了体罚，别无选择。甚至连家长也认为，适当的体罚是应该的，只要不过分，许多家长和老师谈及学生的学习，总是说：老师，我家的孩子不听话时可以打的！ （二）、教育评价体系逼迫教师“体罚”。 近年来，在经历了轰轰烈烈的课程改革之后，教育评价始终还是在高考指挥棒的指挥下运作，唯成绩评价学校，唯分数考核教师，分分分老师的命根，导致教师为了取得高分，使自己的工作得到学校、社会、家长、同行的认可，想方设法促使学生学习，给学生加压，这样导致师生关系紧张，学生逆反，发生矛盾，造成了教师体罚学生的现象。 教师专业素质不高，教育手段贫乏。 在新课程改革背景下，老师们都希望自己的教学成绩好，班级管理优秀。特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把教学质量搞好，但由于经验不足，缺少办法，每当学生违反纪律，情绪便急躁，因而催生体罚学生现象。有些教师则因为在家庭或社会交往中不顺利，饱受生活与交往之气，无处发泄，将学生作了出气筒。特别在目前情况下，教师地位不高，工资待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生。想通过体罚的手段来达到教学和管理的目的。 （四）教师存在心理疾病。 教师由于工作压力大，经济收入不高，对社会逆反心理强烈，往往催生教师产生心理压力和心理疾病。近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的心理状况会影响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。教师心理健康状况不良的主要表现有：从思想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征；心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成教师体罚学生，影响教师把学生没当人，而视为一个物，一个发泄的工具。教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。 教师的心理不健康多数是由于工作压力大，把体罚学生看作是权威意识，用高压的姿态压制学生，在他们看来师道尊严神圣不可侵犯，认为教师对学生握有生杀大权；或者是名利心太强，不允许学生有错误。这种不健康的心态往往导致教师对个别不听话的学生“恨之入骨”进而“大打出手”。 教师的心理状况受很多因素影响。如教师的经济状况、家庭状况、社会地