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如何做好小学数学学困生的转化工作 内容摘要： 学生的学习活动，从心理学角度来讲，是由动机、需要、兴趣、情感、意志及智力等因素决定的，造成学生学习困难的因素也是多方面的。目前,大部分教师注意到了社会环境因素、智力因素和知识因素对学生成绩的影响，本文认为：要全面提高学困生的数学水平，做到妥善转化的关键是更新观念，关爱学困生；研究学困生心理，帮助形成正确的价值观；从基础知识入手，端正其学习态度，形成正确的自我评价概念，突破口是激发兴趣，调动积极性，增强自信心，创造和谐的氛围，培养科学的学习方法和良好的学习习惯。 关键词： 学困生 小学数学 良好习惯 学习方法 所谓学困生就是学习困难的学生。学习困难是一个存在已久的现象，学习困难学生自人类有教育以来就一直存在，它也是一个全球性问题，就个体来说，学习困难可能存在于一个人发展的任何阶段。在教育界，对学习困难的称谓略有不同，但大意相近，如“学业不良”、“学习障碍”、“学习无能”、“差生”等。这些概念有的侧重于学习困难内部原因，如美国学习无能全国联合会（NJCLD）1981年将学习无能定义为：“是指在获取与运用听、说、读、写、推理或算术能力上表现出重大困难的一群不同性质学习异常者的通称。这些异常现象一般认为是由于中枢神经系统功能失常这种个人内在的因素所引起的，虽然学习困难可能与其他不利条件（如感官损伤、智能不足、社会与情绪性困扰）或环境的影响（如文化差异、教学不足或不当、心因性因素）同时存在，但它并非这些状况或影响所直接造成的。”①；有的侧重于学习困难的外部原因，如“瑞典托尔斯顿· 胡森的研究表明，学生家庭背景与反映学业成就的各指标之间有着很多的相关性”②；而“学业不良”、“差生”等概念侧重于学习困难造成的后果。但从系统论观点审视学习困难，它也可能是内外因素交互作用的产物。因我们这样定义：学习困难学生是指智力正常，但学习效果低下，需要额外的督促和帮助才能达到课标要求的学生。 造成学习困难的原因概括起来有两个方面：一是学生自身的原因，二是外部原因。学生自身原因包括生理因素（脑损伤、神经系统功能失调、遗传、生化因素等）③、认知能力（认知能力缺陷与失调，如注意缺陷与失调、记忆缺陷与失调、思维缺陷与失调等）、基本学习技能失调（听、说、读、写、拼、计算技能失调）与非智力因素（学习动机、学习兴趣、学习策略、学习习惯、情绪、个性等）④；外部原因主要有家庭因素、学校因素、社会因素⑤。 对于学困生，怎样防差转差，实现整体优化，提高全体学生素质？这是很多老师都感到头痛的问题。 下面，本人结合着自己的小学数学教学实践谈几点浅见? 一、更新观念关爱学困生 教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差，品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。亲其师,才能信其道，师生之间的情感交流是教学中必不可少的，若师生关系淡漠,任何精心设计的教法都会失去市场与意义?差生也是人,也有思想,有情感,只有消除师生之间情感障碍达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做到这一点，教师就要给予她们更多的温暖、更多的爱。 1、偏爱学困生——他们更需要关爱。 孩子最大的愿望是得到赏识。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要以高尚的师爱为前提，用欣赏的目光关注每一个学生，尤其是学困生，更要偏爱他们，优先关怀他们，让他们感受到学校大家庭的温暖, 用“关爱”甚至“偏爱”点燃他们心中自尊和进取的火种。要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想方法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对数学学习的兴趣，引导他们一步步上进，使其像向往幸福那样，构想在你所教数学这门学科领域里有所创造? 2、赏识你的学生——每个人都是天才。 学习差的学生，也有好的一面，老师善于发现他们的闪光点，及时给予表扬鼓励，有助于进一步激发他们的上进心、求知欲。对于差生，教师绝不能仅凭仅凭一时一事给他们的现在和将来妄下断言，必须注重发现差生的个性特长，让他们展其能，显其才，并且不要吝啬赞美之词，让他们享受到成功的快乐，调动他们的积极性。在一节观摩课上，本人听到授课教师运用许多这样的句子：“你们真聪明！”“你的方法真巧妙！”“你口算这么快，简直赛过电脑了！”……差生比优等生更渴望得到老师的肯定与表扬，这些评价，既是对学困生成绩的一种肯定，又有助于鼓励差生进一步发展。巧妙地运用我们教