主题图的运用.doc

浅谈小学数学教材中“主题图”的有效运用作者：赵长女????转贴自：本站原创????点击数：264 开化实验小学????? 赵长女 内容摘要：主题图是指蕴涵着数学教学中所要学习的数学知识、所要解决的数学问题、所要反映的数学思想方法、带着浓浓的生活情境的图画。它是数学教学的主要素材之一。其意图是让学生在熟悉的生活情境中，联系身边的事物，通过观察、操作、探究等活动，感受数学知识的含义，经历数学知识的产生过程，寻求解决问题的策略，认识数学与生活的联系，增强数学意识、问题意识，使学生在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。教学中，教师必须树立正确的观念，正确把握主题图的内涵,根据学生的实际需要来有效运用主题图,发挥主题图应有的功能,为提高数学课堂教学效率服务。 关键词：主题图?? 观念?? 内涵? 有效 但凡使用过北师大版小学数学教材的教师，印象深刻的一定是那一幅幅色彩明丽、形式多样、内涵丰富的主题图。画面上那一个个活泼可爱的小动物和卡通人物，激起了多少孩子的学习热情；那一个个生动有趣的故事和贴近学生生活的内容，又激发了多少孩子的翩翩联想。这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象的数学学习为富有儿童情趣的数学探究活动，同时也为我们的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源。主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，更承载着数学知识，渗透着数学思想方法。我们在主题图的使用过程中只有用心领会，灵活运用，创造开发，才能有效地发挥主题图应有的功能，取得事半功倍的效果。那么，作为数学教师应如何有效地发挥主题图的功用，使它更好地为课堂教学服务呢？下面我结合自己的教学实践谈点肤浅的认识。 一﹑树立科学的认识观是有效运用的前提 以主题图的形式来呈现学习素材是新课程改革的一大创举，是新编教材的一大亮点，。我们若能有效地运用好主题图，一定能使数学课堂焕发出新的光彩。然而，在教学过程中时常发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少片面的观点。观点一，忽视了主题图的应用价值，简单地把主题图的功能定位为为情境创设服务，使“主题图”与教学内容分离；观点二，过分崇拜和依赖主题图， 照本宣科、一成不变，缺少灵活性、创造性；观点三，没有从数学的角度去把握主题图的应用价值，将主题图的教学上成看图说话，失去了数学味。这些片面的观点严重阻碍了主题图的正确使用，不能有效地为教师的教和学生的学服务。作为主题图的使用者——教师，必须克服这些片面狭隘的观点，树立科学的认识观，本着“源于教材，宽于教材，高于教材”的理念，充分认识主题图在数学教学中所扮演的角色，在准确理解主题图所反映的学习内容和所蕴涵的丰富的数学思想、数学方法的基础上，结合本班学生实际对主题图进行合理的设计和创造性地运用。 二、正确理解主题图的内涵是有效运用的基础 主题图内容丰富，含义深刻，凝聚了众多专家和编者对教育的认识、对数学的理解。它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。因此说，深入地钻研主题图，切实把握主题图的内涵才是有效运用主题图的基础。只有在理解图意的基础上，才能联系学生实际，创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题，从而使主题图更好地为课堂教学服务。 那么如何正确理解主题图的内涵？教师首先必须深刻解读《数学课程标准》，全面了解整个教材体系的框架结构，把握各个知识点之间的联系。再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标对主题图进行深入研究：主题图在整个课堂教学起到了哪些作用；主题图有哪些与后继学习相关的内容；通过主题场景的演绎，目的在于让学生学到哪些知识，培养哪些能力，渗透哪些数学思想，学习哪些数学思维方法，获得哪些情感体验等等。只有真正了解编者的设计意图，理解了主题图的内涵,才能更好地运用主题图。如在教学比较“高矮”时，教材以“十字路口小学生过马路”为主题的生动画面呈现学习内容，其内容有房子、树木、车子、人、红绿灯架、垃圾箱等，其意图旨在通过引导学生观察交流，在比较的过程中体会高和矮的含义，了解了比较的方法，明白了同类事物和不同类事物之间都有高矮之分，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。同时，向学生有机渗透尊老爱幼和遵守交通规则等方面的教育，体现了三维目标的有机融合。又如一年级（上册）“分类”的主题图是房间里的各种物品，“认识钟表”的主题图展示的是小明一天的生活情景，“左右”的主题图是小朋友坐在教室里上课的场景等，其内涵是让教师引导学生联系实际生活场景进行观察、思考和交流，体会数学与生活的联系。一年级（下册）“认识厘米”的主题图是量一量课桌有多长，这提示我们要让学生在操作活动中经历数学知识的产生过程，感悟数学、获得情感体验。二