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九年级语文下册 第五单元 18．《孟子》二章 教学目标： 1、知识与能力：读准字音和节奏；辨析疑难字句，积累文言词汇；理解文章内容，品味文章语言的音乐美。 2、过程与方法：反复诵读、自主学习，归纳文言词汇。 3、情感态度与价值：通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，启迪学生明白“人才是在艰难的环境中磨炼出来”的道理。 教学重点： 1、能解释重要词语，翻译重要句子。 2、总结古今异义词及词类活用 教学难点： 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 课时分配：二课时 教学过程： 第一课时 《得道多助 失道寡助》 学习目标： 1、能解释重要词语，翻译重要句子。 2、总结古今异义词及词类活用 3、背诵本篇短文，积累名言警句。 导学过程： 导语激趣，走近孟子 请同学们细听材料，并猜猜他是谁？ 材料一：关于他，有个美丽的故事，他的母亲为了让他顺利成才，千方百计寻觅好环境，竟三次搬迁。 材料二：他生活在战国时代，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，提倡“仁政”的治国之道。他提出了“民贵君轻”的主张。 材料三：他的许多精辟言论为人们所传诵，如“二者不可得兼，舍生而取义者也”；“以五十步笑百步”“缘术求鱼”等等。 一、作者简介： 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今 山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、 教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承和发展 了孔子的德治思想，发展为“仁政”学说，成为其政治思想的核心。 孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 二、作品简介： 《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。 《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅 礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。 三、初读课文，疏通句意 1、请学生自渎课文《得道者多助，失道者寡助》，借助注解和工具书理解文意。 2、教师范读《生于忧患，死于安乐》，请学生模仿老师的停顿方法自读课文一遍，跟读一遍，然后请几名学生选择认为自己读得最好的语句试读。 自读导学， （一）朗读课文，注意读出文章的节奏和气势 要求：1、注意朗读的节奏。??????????2、注意生字词的读音。 3、初步理解课文。 （二）分组讨论划分停顿，教师纠正。? 域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／ 不以／兵革之利。 得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之；多助／ 之至，天下／顺之。 四、小组合作，翻译课文 1、自读课文，写出划横线词的意思 （1）天时不如地利，地利不如人和。 （2）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。 （3）夫环而攻之，必有得天时者矣， （4）然而不胜者，是天时不如地利也。 （5）城非不高也，池非不深也， （6）兵革非不坚利也，米粟非不多也， （7）委而去之，是地利不如人和也。 （8）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险， （9）威天下不以兵革之利。 （10）得道者多助，失道者寡助。 （11）寡助之至，亲戚畔之。 （12）多助之至，天下顺之。 （13）以天下之所顺，攻亲戚之所畔， 2、小组合作，翻译课文（先扫清词语障碍，再翻译课文） 天时不如地利，地利不如人和。?????????天时： 句子翻译： 三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣; 然而不胜者,是天时不如地利也。 三里： 城：??????????????????? 郭：???????????????????????? 夫环而攻之而不胜：??????? 夫：???????环：??????? ?胜： 翻译句子：分组（1-3组）（从进攻一方的失利论证“天时不如地利”） 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去 之，是地利不如人和也。 委而去之： 翻译句子：分组（4-6组）（从防御一方的失利论证“地利不如人和”。） 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之 利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至， 天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜 矣。 域:? 古义：???????? 今义： 以: 固国：????????????? 威： 寡助之至，亲戚畔之： 亲戚：古义：???????? 今义： 畔:??????????????? 之:? 天下顺之： ????????????????????????故君子有不战： 五、探究课文，分析（读课文，思考讨论下列问题） 1、 本文的中心论点是什么？ ?天时不如地利，地利不如人和。 2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？ ?（深入论证“得道”即“得人和