毛春波课堂实录.docVIP

《花钟》 -----------教学实录及评析 执教：毛春波 评析：赵洪顺 师：课下我们交流了很多花，看！毛老师今天给大家带来了什么？(多媒体出示画面)。 师：孩子们喜欢吗？这些花不仅漂亮迷人，而且在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！今天我们一块学习一篇关于花的课文。看老师板书课题。（师板书）， 生：齐读课题。 师：读了课题你有什么疑问吗？ 生1：花钟师什么样子的？ 生2：课文中都介绍了什么花？ 生3：明明是花，为什么叫花钟呢？ …… 【分析1】：播放多媒体课件──各种鲜花图片并配有欢快的音乐，从而创设情境,激情导入，将学生带入情境中，拉近了学生与文本的距离，调动学生的学习兴趣，让他们自然而然地入情入境。创设了一种学生与文本、学生与老师、学生与学生之间和谐的学习氛围。同时也提出了一个贯穿本课始终的大问题“这些花不仅美丽而且在他们身上还藏着许多秘密呢！”本节课也是围绕这个问题进行讨论学习的。 【分析2】 ：“花钟”这个词很特殊，因此在提示课题之后，让学生质疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”这一环节让学生自己提问，自己去找答案，培养他们的自主性。 师：读书要有疑，这可是个好习惯，让我们到课文中去找答案好吗？请同学们打开书52页，大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读书吧！ 生：自由读文。 师：同学们读书真投入，这是本节课的生字词语，（多媒体出示带拼音的生词），边读书边圈一圈吧！ 生：读书并圈画生字。 师：老师请同学开火车读词语，从这列火车开始吧！火车开得要稳哟！火车头开始吧！ 生：开火车读词语。 师：去掉拼音谁做小老师领着大家读，如果他读对了，我们就就跟读两遍，如果他读得不准赶快举起你的小手帮帮他好吗？ 生：领读词语。 师：词语会读了，我们来读读单个的生字吧！（出示生字卡片）比比看看谁读得最准。（指名读生字） 师：生字也读准了，很好！还有两个字需要我们会写它呢！ 师：出示“醒”、和“娇”。谁来读读。 生：读字。 师：观察这个“醒”和“娇”字，怎们能把它写好？ 生1：“醒”是左右结构的字，左窄右宽，写时不能忘了小横。右边的“星”不能离左边太远。 生2：“娇”左窄右宽。女字旁最后一笔是“提”不能出头。撇和捺要舒展开。 师：老师来范写，大家仔细观察。拿出本子每个字写两遍。 生：写字。 师：（拿两个写的规范的作业本）我们一起来看看，这两名同学写的，横平竖直，撇捺舒展，完全正确。 生：对照屏幕上的生字再写一遍，争取比刚才写的更好。 师：大家生字写的正认真。毛老师自己在读书时发现有两个句子不容易读好，不知道你们读的怎么样？（多媒体出示两个长句子）,看这两个句子，谁来读读，读时注意停顿，读准多音字。 生：读句子。1、长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄展开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。 2、一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：这里有个多音字“种”在这里应该读“zhòng”。我们以后再读长句子时就要这样，把握好句子的停顿，才能把句子读通、读好。 【分析】：按照学生的认知规律安排此环节。根据课标“识字、写字始终贯穿小学阶段始终。”这一要求，让学生熟记生字，鼓励学生采取多种方法进行识字，培养学生识字兴趣，养成良好的识字习惯。 师：现在我们再读读课文，有信心比第一次读得更好吗？ 生：有。 师：拿好书，自由读课文，看看你能读懂什么？读书吧！ 生：读书，边读边想自己知道了什么。 师：谁来汇报你读懂了什么？ 生1:我知道了本课写了九种花开。 生2：我知道了各种花开放的样子都不一样的。 生3：我知道了…… 师：真是书读百遍其义自现呀！通过读书我们了解了了课文内容，那么不同的花分别在什么时候开放呢？小声读课文第一自然段，看看哪个句子具体写了这个内容。用波浪线画下来。 生：边读书边画句子。 师：谁来读你画的句子。 生：读这个句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……” 师：你们画的也是这个吗？看屏幕，（出示多媒体课件花开放的句子） 谁来读读看看这段一共介绍了几种花？ 生：九种。 师：读了句子我们不难看出这段一共介绍了九种花，再读读这九个表示花开时间的词语有什么不同？ 生：有的是整点，有的加了“左右”两字。 师：对，那“五点左右”表示什么时间？是不是五点的时候蔷薇花马上就开了？ 生：不是，“五点左右”也可能是马上到五点时，也可