王秀红案例.docVIP

附件：2 2013年新密市中小学教师优秀论文、优秀教学案例评选登记表 （除最后二栏外，其余的栏目由作者本人填写） 姓名 王秀红 年龄 42 职称 一级教师 固定 电话手机电子 邮箱 邮编 452370 单位 地址 新密市市直三小 论文、案例 分类 学校 高中（ ） 初中（ ） 小学（√ ） 幼儿园（ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（√） 数学（ ） 英语（ ） 政治（ ） 历史（ ） 地理（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 音乐（ ） 美术（ ） 其他（ ） 信息技术（ ） 综合实践（ ） 体育与心理健康（ ） 题目 教学案例 《地震中的父与子》 主要观点 我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。 乡镇、办事处中心校、市直学校意见 市教研室专家组意见 年 月 日 教学案例 《地震中的父与子》 案例 　　一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。 　　【教学预想：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感受“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】 　　师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚： 　　生：（安静） 　　师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！ 　　生：（各自读课文） 　　师：好了。谁先说说？ 　　生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？ 　　师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？ 　　生：对！ 　　师：你能回答吗？ 生：能！ 　　师：请你说说。 　　生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。 　　师：我很欣赏你用的一个词，奋不顾身。你觉得你说的准确吗？ 　　生：还可以吧！（笑声） 　　师：我也觉得“还可以”。（笑声）要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？ 　　生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。 　　生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。 　　师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？ 　　生：怕回答不全面。 　　师：知道多少说多少。 　　生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。 　　师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是—— 　　生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。 　　师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？ 　　生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？ 　　师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？ 　　生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。 　　师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？ 　　生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。 　　生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。 　　生：您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？ 　　师：他们只是哭喊两声“我的女孩！”“我的儿子！”就走了。是吧？ 　　生：是。 　　师：那你说为什么？ 　　生：因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。 　　师：他们不想看到孩子在地震中死去的惨相。你这是从父母的心理方面来考虑的。有这个因素。还有其他的原因吗？ 生：他们以为