五年语文第七八单元教案五年语文第七八单元教案.doc

第二十五课：鹬蚌相争 第一课时 教学目标 　1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、处理一部分课文（课文的第一部分） 教学过程 一 初读课文，整体感知 一、导入 以寓言故事的形式导入（请同学讲一个公主的故事） 二、出示自学提示 　　1、要求读准字音，认清字形，借助工具书理解新词。 2、这篇故事讲了一个什么故事？ 三．学生根据自学提示进行自学。 四．反馈联系 1.分段读课文 2.做练习册的第一课时的前两个小题 五．默读课文，思考课文写了一个什么故事？ 六．默读课文给课文分段总结大意 七．处理课文的第一部分 　　读故事。 　　1过渡：故事的发生都有时间、地点。 　　（1）请大家默读课文第1、2段。 　　（2）指名汇报。 　　（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。） （4）指名把自己想象到的画面描述出来。 二．学用结合，多元训练 1.做练习册第一课时剩下的部分 2.做课后的第一题和第四题 第二课时 教学目标 1理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 2 领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 品读重点，深入感悟找教案 1．导入  提问导入法（提问课文的主要内容是什么） 2.鹬蚌相争的主要原因是什么？（主问题） 3.学生进行自学，并进行批注找到鹬蚌相争的主要原因。 4.进行研读课文 　1.（1）默读课文第3~5段 　　（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。 　　（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。 　　2．了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。 　　（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 　　（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。 　　（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。 　　（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。 　　（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走） 　　4是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？ 　5.拓展体验 　　1这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。） 　　2“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 6．写作特点归纳 1.）学会运用心理描写，动作描写以及环境描写的方法进行人物动物的描写 2.）学会从简单的事情中体会深刻的道理，不要麻木的有私欲 二．学用结合 多元训练 1.做练习册的第六题 2．习作训练许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了…… 第二十六课：自然之道 第一课时 教学目标 　　1、学会本课生字，正确读写和理解“巢穴”“侦察”“突兀”“叼起”“颓丧”“气喘吁吁”“伫立”“佳肴”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一初读课文，整体感知 1、导入 　　讲故事《揠苗助长》，请同学们猜一猜这是什么成语，随后问：这个成语故事告诉我们什么道理？引导学生说出拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。引出课题“自然之道”，板书并齐读课题。释题：之，助词，的；道，本指道理，这里是规律的意思。 自然之道，即自然界的规律。 2．出示自学提纲 1、要求读准字音，认清字形，借助工具书理解新词。 2、这篇文章讲了一个什么故事？ 3.学生进行自学 4.反馈练习 　　1.分段读课文 2