章丘四中创新教育.docVIP

通用技术网站 /readnews.asp?newsid=1023page=1 山东章丘四中科技创新教育简介 章丘四中 李昌旺供稿 2013.12.26 多元创新教育体系的设置，学校领导高瞻远瞩的视角，热心奉献的科技教师和激情四射的高中学生，造就了山东章丘四中让那些在高考压力之下认为不敢做的全国千千万万的高中校无法想象的成就，给了高中学校领导们有力的回答。 总之，一个学校能不能开展科技创新教育，关键是学校的领导，特别是校长的决策水平与见识高低。 第一部分 章丘四中是一所普通高中，自2005年9月开始，在研究性学习中启动科技创新教育的探索与试验，先后有9000名学生接受创新教育，产生创意20万个，收到国家知识产权总局专利证书4000多份，已经或正在受理的1000份。在全国、省、市各类创新创意大赛获奖过三百项。1000多名学生获重点高校保送或加分资格。学校先后获得全国创新型学校，中国宋庆龄少年儿童发明基地，全国科研兴校示范单位、全国教育系统先进集体等荣誉称号。章丘四中的创新经验先后在新华社机密级内参《国内动态清样》、中央电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》等报刊媒体作专题报道，省教育厅发文在全省推广。全国政协常委、著名科学家朱祖良，国家总督学、教育部副部长陈小娅等来校视察后，均对我校的创新教育给予高度评价，人民教育总编傅国亮题词：领创新教育之先。 章丘四中科技创新教育探索实验的意义在于，在中国教育一时难以突破传统思维、传统教学方法模式局限的情况下，如何回应时代要求，培养创新人才，提供了成功的经验。 章丘四中获得专利的部分学生（一） 一、全员性创新教育的实施背景 1、时代抉择：进入新的世纪，知识经济已见端倪，新技术革命的挑战进一步加剧，培养学生的创新精神和实践能力，成为全球共识和时代要求。 2、民族危机：近百年来的世界重大科技发明中，我国几乎乏善可陈；在标志科技文化最高成就的诺贝尔大奖中，大陆至今还是空白；中国产品多的是“制造”而少“创造”。 3、党和国家决策：党和国家领导高瞻远瞩，作出建设创新型国家重大决策。 4、教育改革要求。素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。在新课程方案中，研究性学习安排了十五个学分，权重位居各科之首。 5、传统局限。东方式思维方式重共性，轻个性，重求同思维，轻求异思维。反映在教与学的方式方法上，多演绎和循序渐进，少归纳和渗透跳跃，重逻辑而少直觉；体现在教与学的侧重点上，形成了重知识轻探究、重传承轻创新、重问题解决轻问题发现、重尊重书本轻大胆质疑的传统。直接带来的结果是“中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做（杨振宇）”；“如果老师提出一个问题，十个学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十个学生或许讲出二十种答案（留德归来的学者）”。如果冲不破这些局限，创新能力培养将无从谈起。 6、当代教育者的责任。对学生升学和终身发展负责的双重责任，对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命，在拷问着每一个教育工作者的道德良知和社会责任感，教育需要自由的空气和开阔的发展空间。经过审慎思考，我们选择了最能利于培养学生创新素质的科技创新教育，作为我校重点科研实验课题。 章丘四中获得专利的部分学生（二） 二、探索科学有效的创新教育路径 过去漫长的岁月中，在高中阶段进行任何改革，都必须小心谨慎。因为高中阶段根本任务是向高校输送合格的毕业生。高考的利益本身牵动着社会方方面面的神经，一着不慎，满盘皆输。我们既站在时代要求的高度理性思考，又进行了充分的分析和调研，最终大胆而审慎地选择最利于学生创新能力培养的科技创新发明为切入点，波浪式推进，在研究性学习中展开了创新教育的课题研究与试验探索。 （一）、创新教育的入门流程探索 遵循心理学关于“人的认知规律与能力生成规律”的研究成果，我们设计了“了解创新——发现课题——尝试创新”的教学流程进行探索实验。 1、了解创新——揭开神秘面纱，让学生建立创新的自信。 早在几十年前，我国著名教育家陶行知就说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。眼下创新已成为时代最抢眼的名词，人人渴望创新。但传统思维定势束缚着我们：创新很神圣、创新很神秘、创新高不可攀，创新非我所能。人们不了解创新，更不相信自己能够创新。所以打破学生神秘感，让学生建立创新自信，是成功实施创新教育的前提。 在上创新第一课时，李昌旺老师问：“同学们，过去谁有过发明，谁相信自己今后会有发明？”学生没有一人举手，而且还认为是开玩笑。老师接着问：“你相信14岁的孩子能获得全国创新大奖吗？”这时下面一阵骚动，同学们瞪大了眼睛。“这是事实。”老师肯定地说道。接着他举了一个14岁初中生获全国大奖的例子：现在