产生了时差-陈洁产生了时差-陈洁.docx

产生了时差—教学设计一、基本说明1.教学内容所属模块：高中地理必修12.年级：?高一学生3所用教材出版单位：人教版4所属的章节：?第一章第三节5学时数：10?分钟教材分析本部分内容涉及到地球的自转，与前面学习的地球运动的一般特点和昼夜交替的知识点联系紧密，但与后面知识点联系不是很紧密。但作为时差的概念及其应用，在现实生活中却占据重要地位。因此，时差的概念和区时的计算在教学中显得尤为重要。本知识点既是重点又是难点。通过本节的学习，使学生学会对生活中的地方时和区时进行计算运用。【课程标准】课标要求掌握地方时、时区、区时等相关概念以及日常生活的中的计算运用。教学目标知识与技能目标1．能解释时差的形成原因2．在现实生活中会运用时区?过程与方法目标：?1.利用习题使学生掌握地方时计算2．学会计算判定时区情感态度与价值目标：1.培养学生勇于探究的素养和态度和读图分析问题的能力●教学重难点地方时和时区的计算学情分析?高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心里上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结写作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实:地理空间分析能力较差。五、教学方法导学法、讲授法、练习法六、教学过程[导入新课]回顾知识，图片导入：教师手绘昼夜交替地图，引导学生回答：ABC是晨线还是昏线？（晨线）E点时间为？B？D？D、B两点同处于一条纬线上并正处于夜班球，随着时间的推移，D、B两地哪个地点先看到日出？[讲授新课]板书：一、地方时：1.定义：因经度而不同的时刻[转折]引导学生观看黑板地图，导出问题，如果知道某一条经线的地方时，如何来求另一条经线的地方时?2.计算 学生活动：[转折]?以题带入板书：二、时区时区的划分：通过手绘时区图讲解师问：北京处在哪个时区？东京？伦敦？时区的计算师问：如果知道一条经线的度数，我们如果求出它处在哪个时区？【学生活动】：【总结新课】?今天，我们学习的重点是地方时的计算和时区的判定，一起回顾巩固。