亲子之间 教学设计亲子之间 教学设计.doc

亲子之间 教学设计 安化县梅城镇中学 曹文武 邮编：413522 电话教材简析： 本教学设计使用湖南师大版七年级思想品德（上册）教材，第三单元《相处之道》第一节《亲子之间》第一、二部分“正视亲子矛盾，实现亲子和谐”。 因为，刚刚入校的七年级学生正步入青春期，他们中有些可能仍保持孩童般的天真与活泼，有的因闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，不能恰当地处理相处之道。因此，教材首先从学生最亲近的人——父母入手，设计了“亲子之间”的教学，从而引领这一单元。教材通过设计一系列的活动和情境，列举多个案例，引导学生积极参与教学活动，在活动中亲身体验和实践，为发展学生与父母交往的能力（以及扩大到与其他人的交往）、实现与父母和睦相处、从内心中孝敬父母奠定了良好基础。 ●教学内容： 1、教学目标： 情感——感受、理解父母对子女无私的爱，使孝敬父母成为学生的自觉行为； 能力——学会与父母沟通，发展与父母交往的能力； 知识——掌握化解亲子矛盾的方法，怎样实现亲子和谐。 2、重点难点： 重点——学会理解与沟通，学会与父母和睦相处，实现亲子和谐。 难点——理解父母的爱、学会化解亲子矛盾。 3、教材与信息技术整合： 运用媒体技术与课堂有机结合。根据教学需要设置不同情景，提高学习兴趣；再现父母为孩子们操劳场景，使学生亲身体验，更好的理解父母；展示教学辅助资料，营造良好的教学氛围。 4、教学方法： ①教法：利用媒体创设不同的情景，让学生亲身体验与实践，突破教学重点。 ②学法：小组合作学习，班级大胆交流，真实展现自我。 ● 教学设计： 本节课的设计理念是：创设情景——引发思考——参与体验——化作行动，通过学生成长烦恼的展现、体验和交流、调查与辩论等多种活动形式，着力于将课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，从而使学生在体验中感悟与父母的相处之道。 教学过程： 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 媒体运用 设计说明 创设情景、引入话题 ⑴ 媒体出示赞美父母的小诗 ⑵ 提问：这首诗用简短的话语表达了作者怎样的思想感情？热情歌颂了什么？ ⑶ 导语：这首诗用简短的话语表达了作者对母亲的热爱，热情歌颂了母亲的伟大，同时突出了亲情的真挚和珍贵，今天我们就来一起感受亲情，走入《亲子之间》 ⑴学生随着音乐欣赏组诗； ⑵思考老师的提问，并回答。 ⑴展示赞美父母的诗歌，配以《相亲相爱一家人》作为背景音乐。⑵提出问题：这首诗表达了作者怎样的感情？歌颂了什么？ ⑶出示课题《亲子之间》和本节教学流程。 以情感真挚的组诗和背景音乐导入，能更好地吸引学生的注意力，唤起学生的情感，让学生能把情感带入课堂，有利于本课《亲子之间》的教学和同学们的真情参与。 活动“说说心中的烦恼”“讨论寻找原因” ⑴ 引导：小的时候，当我们遇到困难时，会找父母来帮忙；当我们受到委屈时，会扑到父母的怀里尽情哭泣；当我们高兴时，会爬到父母的身上尽情撒娇…… ⑵ 媒体：出示学生小时候与父母快乐生活的照片。 ⑶ 现在的你们已进入初中，和父母之间还会像以前一样吗？请说说父母与你们之间发生了哪些变化？交往中你最苦恼的事是什么？ ⑷ 你们想听听父母的心声吗？媒体展示：父母的烦恼。 ⑸ 教师引导分组讨论与小组辩论：论题“代沟的主要责任在父母”VS“代沟的主要责任在子女” ⑴学生回忆孩时的快乐情景； ⑵欣赏自己或同学孩时与父母的温馨生活场景； ⑶学生说说现在与父母之间的变化，说说心中的苦恼。 ⑷学生先在小组内进行讨论探究，确定观点，并以组为单位参与辩论。 ⑴展现学生孩时与父母快乐生活的照片，播放背景音乐《母亲》 ⑵展示父母的烦恼。 ⑶展示板书：亲子矛盾产生的原因。 ⑴通过回忆、欣赏，能勾起学生的真情实感，再让学生说出心中的苦恼，有利于学生发现问题——亲子间的矛盾。 ⑵说一说，旨在让学生能说出心中的烦恼，将心怀敞开。 ⑶小组讨论与辩论：充分发挥学生主体性，通过合作探讨出亲子矛盾的原因，从而正视它 再现生活场景，体验父母的关爱，“学会理解父母” ⑴创设情景：媒体出示《汶川地震母爱》的画面。 ⑵你说我说：说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情。 ⑶再现生活场景：媒体出示父母工作、生活的画面。 ⑷ 亲情盘点：请同学将由父母填写的亲情盘点表格(一)自己核对。教师下发表格(二)，请大家填写，不知道的就空着。 ⑸提问：父母对我们的了解怎样，你们呢？我们要如何去理解父母？ 教师点评和归纳：理解父母，我们首先要理解父母的良苦用心，要理解父母的关爱，要理解父母承受的压力。 ⑴学生观看图片。 ⑵学生说说父母为自己的操劳。 观看自己或同学父母的工作画面。 ⑶学生独立核对