杨邦俊《回归语文课程的本原》.docVIP

回归语文课程的本原 湖北省宜都市第一中学 杨邦俊 长期以来，关于语文课程的属性，存有工具性和人文性之争。其实，在这种争论的背后，还隐藏着一个被人忽视长达半个世纪之久的重要属性，那就是语文课程的母语性。从而导致整个语文课程在教材编写、教学设计、课堂教学和做人教育方面陷入误区。语文课程改革要取得成效，首要的任务就是要回归语文课程的本原。 关于语文课程本原的理性思考 母语是一个人最初学习的语言，母语文一般指一个人所属国家或民族的语言及其文化。一个国家和族群要在这个世界上存续和发展，必须依靠维系自己国家或民族的语言和文化传统来支撑。世界上很多优秀的国家或民族都非常重视自己的母语文传承,十分重视自己国家的母语文课程教育。 那么什么是母语文课程呢？简单地讲就是学习自己国家或民族语言文化的课程。这一课程需要引导学生学习本国、本民族规范的语言和优秀的文化，使学生继承和发扬本国或本民族的传统，成为一个真正的国人。因此，世界各国的母语文课程教学一般都会固守自己国家语言和文化底线。举例而言，上世纪八十年代美国的母语文教育曾趋于泛化，教材选文偏离传统，远离学术，教育质量不断下滑，引来了社会各界的批评和不满。于是，在全美引发了一场以“追求优异，反抗平庸”为目标的教育标准化运动。1984年，时任美国教育部长的W·班奈特指出：“美国的当代教育非常失败，因为他丧失了传统价值观和学术水平。所以教育必