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让写字教学与活泼牵手，和严谨共生 ——浅论低年级写字教学 舟山市定海区舟嵊小学陆秀玲 邮编：316000 电话：2028279 印度前总理尼赫鲁曾这样赞美汉字：世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。的确，汉字是中华文化的瑰宝，练字的过程实际上也是陶冶情操、培养审美、提高文化修养的过程。对小学生来说，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字不仅体现了一种文化的传承，更是一件受益终生的大事。 低年级学生活泼天真，对新鲜有趣的事物总是充满好奇心，注意力也容易分散，这个心理特点决定了对低年级学生进行写字指导的方式、手段得生动活泼、直观形象，才能像磁石般紧紧吸引他们的注意力；但考虑到他们正处于写字的起步阶段，教学的过程又得扎扎实实、一丝不苟，不可放任自流或是匆匆过场，以免贻误孩子的一生。因此，在低年级规范字写字教学中“活泼”与“严谨”是指导老师应该把握的准则，我们应该让规范字教学与活泼牵手，和严谨共生。 一、营造情趣，兴趣盎然地写字。 情境教学法是低年级孩子们普遍喜欢的一种教学方式，它能让学生的内心充满喜悦，使他们体验到课堂的愉悦，内心自然产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题 ，建构新知。在写字教学中，我常常用有趣的卡通形象来吸引孩子们的注意力，让它们成为孩子的学习伙伴，引领着孩子们步入写字课堂，发现书写规律，产生写字的积极性。在教学“悬针竖和垂露竖”的时候，我创设了“书法小博士带我们学书法”的情境，当学生看到屏幕上戴着博士帽的小博士时，一个个好奇地睁大了双眼，随后，“看图片猜笔画”、“小博士秘诀”、“小博士医院”、“小博士书苑”等环节相继出现，贯穿整堂课的教学，使单调枯燥的教学环节一下子变得活泼灵动，充满了童趣，学生也兴致勃勃、乐在其中。 二、规范双姿，笔笔端正地写字。 正确的执笔姿势和写字姿势是学生写好字的前提和保证。反之，不良的执笔和写字姿势不但影响学生的写字效果，更会危害学生的身体健康。在生活中，我们经常会看到学生各种怪异的执笔和写字姿势：（1）食指和大拇指握笔太低，影响了运笔，写出来的字特别细小。（2）拇指、食指相碰（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。（3）扭着手腕写字。这种握笔方法把手腕向内旋转，笔尖对着自己，移动起来很费力，拇指、食指也使不上劲，写出来的字笔画很不连贯，像蟹爬。（4）写字时头距桌面太低；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。家长和老师对这些情况都是忧心忡忡，想要亡羊补牢，但又为时已晚。因此，在低年级的写字教学中，教师应该花大力气指导学生养成正确的写字习惯，防患于未然。 1、巧编写字双姿儿歌。例如教师在讲解中可以一边动作示范，一边念介绍五个指头在写字时正确姿势的《五指歌》，帮助孩子掌握方法：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。” 2、借助写字正姿工具。中央电视台的《为人民服务》栏目中介绍过一种“橡皮筋固定握笔姿势法”简单有效：首先将笔紧贴食指，笔尖和食指指尖处于同一水平线，记下食指指根对应在笔杆上的位置。然后将橡皮筋在这个位置套上一圈(圈数可根据写字者手的大小自行决定)，再把除大拇指外的四指顺着笔尖方向一起伸进剩余的大圈中，握空拳，做正确握笔状，橡皮筋就会帮孩子固定姿势。 现在市场上也在出售握笔器，背背佳等矫正写字姿势的产品，这些对孩子良好写字姿势的养成也具有一定的辅助作用。 3、示范写字正确姿势。低年级小学生都有很强的模仿性，往往他们又对老师充满了敬爱之情，因此喜欢模仿老师的写字。教学中，老师应该做好学生的榜样，无论是在板书的时候还是在批改的时候，都要给学生以正确的示范，一笔一画、端端正正、一丝不苟。在学生埋头写字的时候，教师也可以走到学生的座位旁，给孩子们把把笔，正正姿，对双姿良好的学生进行口头表扬或奖励，在潜移默化中使学生养成良好的习惯。 三、活化字形，举一反三地写字。 要想把一个字写好，先得学会基本笔画、部件的写法，懂得如何安排字的结构。基础夯实了，学生才能举一反三，达到教是为了不教的效果。而活化字形是学生喜闻乐见的一种好方法。鲁迅先生对汉字的书写曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”一个个看似抽象的汉字符号其实蕴含着丰富的形象，多变的节奏。活化汉字，能使孩子们从心底里热爱祖国的文字，激发他们写好规范汉字的兴趣与积极性。 1、活化笔画。著名的硬笔书法家庞中华就把书法看成是凝固的音乐，在他的书法教学中，常常携带一架手风琴，用音乐的方式来解读书法，帮助学生更形象地领略硬笔书法的妙处。比如笔画中的横，看似简单，实际上却很难写，初学者在写的时候，