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起飞从“读懂”开始 ——怎样读懂文学类散文阅读文本 四川省威远县竞力学校高中语文组 邱明超 【内容提要】 这是一个泛阅读的时代，学子们读文字读文章，似懂非懂，却读不细、读不明白，更不会读文本中文字、文段、文章的内涵，读不懂作者，为此，笔者试图从文字信息着手，通过识别信息、分析信息、转化信息、升华信息四个层面来阐述文学类（散文）文本阅读，以此来达到读懂文学类文本阅读的目的。 【关 键 词】 识别信息 语句结构分析 转化信息 升华信息 文学类文本阅读可以“怡养性情”“净化人心”和“美化人生”，文学类文本阅读更是中学语文教学的主要文学体裁，也是考生最熟悉、最具有阅读经历与阅读兴趣的文体，更是高考语文试卷的重要组成部分，占据高考22分，且其区分度和难度都较大，2011年文学类文本阅读省均分为8.92分，2012年文学类文本阅读省均分为10.25分，2013年文学类文本阅读省均分为12.12分，因此文学类文本阅读成为天下学子鏖战沙场争夺高分的关键所在。 而文学类文本阅读，尤其是散文文本阅读怎么去阅读文本，怎么去读懂文本，是我们阅读文本乃至应对高考，摆在我们面前最大的难题。从近几年学生文学类文本阅读答题情况就可以看出：学生阅读的时间少，做题的时间多。针对此现实，我们得探讨一些实用的方法来读懂散文类阅读文本。 阅读文本，什么叫真正地读懂？笔者认为，是指读懂了文字、文句、文段、文章的核心内容，读懂了作者的情感，读懂了作者的写作意图等。那么，怎么才能读懂呢？ 一．识别信息 文学类散文阅读文本，有人说是“形散而神不散”，也有人说“形不散，神也不散”，还有人说“形散而且神散”，但整体来讲，散文阅读若不凝心聚神，往往读后不知所云，也或者似懂非懂。故而，阅读过程中学会识别信息至关重要。 首先，必须能用向心思维阅读、识别、勾画“写作对象”。写作对象包括核心对象与段落对象，或者说包括相似对象、相关对象、相反对象，阅读文章抓住了对象，就抓住了文段、文章的枝干。要明白段落对象或相似对象、相关对象、相反对象都必须统领在核心对象之下，并且明白对象之间的关联及作用： 相似对象，类比象征隐喻核心对象（中心）； 相关对象，补充说明渲染核心对象（中心）； 相反对象，对比反衬突出核心对象（中心）。 例1：2011年四川高考散文阅读文本《锈损了的铁铃铛》，其对象关系是： 铁铃铛 ——相关对象：花园，草木（物） ——相关对象：勉儿（人） ——相似对象：爸爸（以物喻人。铁铃铛是爸爸命运的象征，“尽情地唱过”，却“把自己用得太过了”。爸爸为国家的科技事业奉献了青春，牺牲了生命。） 例2：《普通高中课程标准实验教科书语文必修3》之《祝福》的对象关系： 祥林嫂： ——相关对象：鲁镇环境，贺老六，阿毛，“我” ——相似对象：柳妈 ——相反对象：鲁四老爷 其次，要善于识别作者的情感词或概括特点的词，它往往是文句文段的核心所在。 例3：叶兆言写的《朱自清》其中第2段 日本人被打败了，中国人的日子并没有立刻好起来。通货膨胀弄得民不聊生，美国人有些看不下去，规定在美援的份额中，有一部分来救助中国的高级知识分子。朱自清临死时曾对夫人说，他在拒绝美援的宣言上签过字，无论日子怎么难过，坚决不买政府配售的美援平价麦粉。朱自清拒绝美援的理由很简单：为反对美国之扶日政策，为抗议上海美国总领事卡德和美国大使司徒雷登对中国人之污蔑侮辱，为中国人民之尊严和气节，断然拒绝收买灵魂之一切施舍物资，无论是购买的还是给予的。 文段对象是“朱自清”，本段的核心内容是“拒绝美援”，体现朱自清的“尊严和气节”（这是作者对其的情感说明）。 最后，要善于识别解读玩味文句中“不合常理常情”或“突兀之处”的词句。 例4：杨绛先生写的《老王》中第一、二段： 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。 初看第一段，看不出“不合常理”的地方，看了第二段，才知道作者笔下的“闲话”居然是老王人生的大事，此可见出：老王对作者是倾心交谈，而作者对老王似乎仅只是应酬和有些许冷漠，那么，为什么呢，自然就想认真读下去了，要知其所以然。 例5：朱自清先生的《背影》中有一句：我与父亲不相见已二年余了。 “不相见”，有主观因素，是不好意思相见，或是没有办法相见。而“没相见”，只是客观陈述事实。 二．分析信息 在阅读散文文本过程中，要真能读懂文本信息，尤其是文字内涵蕴藏较深的的文本，仅仅是识别信息，还远不能达到读懂文本内