郭学宁三角形的分类教学设计.docVIP

信息化教学设计方案模板 课题名称 三角形的分类 教师姓名 郭学宁 学生年级 四年级 课时 1课时 教学内容分析 “三角形的分类”是小学数学“几何与图形”教学内容之一。它是三角形知识学习的一个重要内容。这部分内容的教学，不仅可以从形的方面加深学生对各种三角形概念的理解，厘清这些概念的逻辑关系，更重要的是可以在动手操作、探索实验中体验分类的过程与方法。联系生活、应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的有序思维能力和解决问题的能力，为后面学习三角形的内角和及三角形的面积打下基础。 学生分析 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。加之前两节课的观察、操作、验证等学习活动，学生已经掌握了三角形各部分名称、特征及三边之间关系的知识，本节课教学是在学生已经掌握上述内容基础上进行的。相信学生已经具备的对比发现、合作探究、猜想验证、概括归纳等学习方式的进一步探究，更加丰富学生对三角形的认识和理解。 教学目标 知识与技能 通过实际操作、探究掌握三角形的分类标准及方法，体会每类三角形特征，并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，等腰三角形和等边三角形。 过程与方法 通过观察、分类、记录等活动，折、量等操作，体验分类的过程与方法，培养学生的探索精神、归纳概括能力、逻辑思维能力，发展学生有序思维能力。 情感态度 让学生在探究过程中，感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，从而激发学生学好数学的热情，同时懂得合作可以提高效率的道理。 教学重点 通过思考、自主探索、合作交流，分别从三角形的角和边两个方面特征，对三角形准确地进行分类，厘清概念的逻辑关系。 教学难点 体验“二分法”的分类方法过程与方法，学会有序思考合理推类，掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间内在联系。 教学策略的选择与设计 （说明本课题设计的基本理念，主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。）1、准确把握学生的知识起点和认知水平。《数学课程标准》（实验稿）中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的经验之上。本节课学习三角形的分类，在低年级的学习，学生已经对分类的思想有了一定的认识。因此，设计本节课的时候，在课前谈话的过程中，复习了分类的方法，渗透分类的思想。导入时也没有做过多的“活”，一上课就问学生“同学们这是什么？它有哪几部分组成？”学生回答问题很踊跃，大多数同学都能说出：“三角形有三条边，三个角”。复习中，渗透三角形分类的标准。紧接着，直接揭题，明确本节课的学习内容。 2、倡导学生们采取有效的数学学习方式。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在引导学生探究三角形的分类时，给学生们提供了一次既动手又合作交流的机会。“接下来我们按照刚才讨论的来分分类，用你喜欢的方法把它记下来。”这一次动手实践与交流，为下边探索出新知识作了铺垫，又照顾了学生的个体差异，使全部学生都在动手之后获得了成功的愉悦，同时又在教学过程中利用这种互帮、互教、互学的形式，促使学生学会关心他人，学会珍惜友情，学会人与人交往的能力，体现合作交流的真正价值。 3、倡练习设计的基础性、多样性和趣味性，增强挑战性，体现生活中处处有数学。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。为此，我在学生能够按三角形角的特点将三角形进行分类后，为了加深学生的印象，安排了“猜一猜”的练习，当学生前两次能一次就猜对，而后两次却意见不统一的时候，我让学生发现其中的原因，他们马上深刻认识到了锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的特点。在巩固练习阶段，我设计了让学生说说生活中看到的三角形属于哪一类，将数学知识应用于生活。并且还设计了填空练习，通过练习，照顾班级中后20%的学生对本节课学习内容的理解和掌握。 3、? 重视对课堂生成的预设，顺利开展教学活动。 在设计教案的过程中我充分考虑到课堂中可能生成的信息，并设计好相应的方案。如在探究按边分类时，我就考虑到学生有可能出现的三种情况：按边分分2类的：三条边都不相等，有两条边相等。按边分分3类的：三条边都相等、有两条边相等、三条边都不相等。只出现按角分的：3个角都相等的、有两个角相等的和3个角都不相等的。根据预设的这几种情况，我设计了相应的教学方案，对课堂教学多点预见性。 教学环境及 资源准备 教师资源与工具： 教师具备电子白板技术制作多媒体课件，会正确操作电子白板功能，深入钻研与把握教材，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。