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倍数与因数复习 执教者 徐礼军 教学目标： 1.通过复习，使学生进一步巩固倍数、因数、质数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数等概念及其相互间的关系，掌握2、3、5倍数的数的特征，并能灵活运用有关知识解决相关的问题。 2.通过合作学习，让学生感受合作交流的必要性，经历有关概念整理的过程，建立知识结构，进一步完善结构图，从而培养学生复习整理的能力。 3.通过亲身参与和实践活动，让学生获得成功的体验，培养学生严谨的学习态度。 教学重点能综合运用所学的知识解决实际问题。 教学难点能用网络图整理所学的知识，并理解有关概念之间的联系和区别。 、开门见山，直奔主题。 师：今天我们继续对数的认识作最后的复习，这节课我们就来复习因数和倍数。（板书课题：因数和倍数） 、 24的因数：（ ） 18和24的公因数：（ ） 18和24的最大公因数：（ ） 生独立完成，师巡视，指导学困生。并填写集合圈。 找出不同类的数，并说说理由。 2，3，4，6，8 （ ） 4，9，15，16，17 （ ） 5，11，13，27，23 （ ） 4，9，19，27，91 （ ） 师独立思考后，集体交流。 游戏、课件出示。 学号是自然数的全部站起来。 学号是偶数的举手。 学号既是偶数又是质数的请坐。 学号既是偶数又是合数的举手。 学号既是奇数又是质数的举手。 学号既是奇数又是合数的请坐。 判断正误。 a、因为45÷9=5，所以45是倍数，9和5是因数。（ ） b、8.1是0.9的倍数。（ ） c、1～20这20个自然数中，有8个质数，12个合数。( ) d、一个数的倍数肯定比这个数的因数大。（ ） e、m是偶数，n是奇数，那么m+n一定是偶数。 （ ） 5、猜徐老师QQ号码。 （ ）最小的合数。 （ ）最小的自然数。 （ ）有因数2和3。 （ ）最大的一位偶数。 （ ）既不是质数也不是合数。 （ ）是2和3的最小公倍数。 （ ）既是奇数又是合数。 （ ）最小的质数。 （ ）9的因数个数。 生小组交流后，汇报结果，集体交流。 思考题。 教室里本来灯是亮着的，突然停电了，小明情急之下按了19次开关，这时候电来了，灯亮的还是暗的？这时候他又继续按了19次，灯是亮的还是暗的？ 一块长方形铁皮，长是96厘米，宽是80厘米，要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余，怎样剪正方形的数量最少，可剪几个？ 生独立思考后，集体交流反馈。 小结 今天有什么收获？ 根据网络图再回顾知识点的联系与区别。 倍数与因数复习课课后反思 本节课在知识梳理的同时，重视了培养学生的综合能力，帮助学生建立合理的认知结构。如引导学生分别填写“30以内2的倍数，30以内3的倍数”集合圈和“18的因数，24的因数”集合圈时，引导学生观察它们的特征-----交集部分是共有的，这样学生可以对公因数、公倍数的概念会有更深理解。在本节课教学过程中，教师突出学生的主体地位，尽量让学生自己回顾和整理所学的内容，整节课，教师不断提出问题，学生在独立思考与交流中解决问题。实现了知识的内化。本课的另一个突出特点是引导学生把学到的知识应用到实际中去。解决问题环节设计，让学生体会了“最大公因数与最小公倍数知识”的应用价值。练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。