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英语歌曲欣赏 在学期的校本课程中，我开设了英语歌曲欣赏课，在欣赏英文歌曲时，把听、说、读、写四项基本技能有机地贯穿其中，通过听、说、读、写、唱、演来表达歌曲，从而逐步提高学生综合运用英语的能力。音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲，是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。 英文歌曲语音标准纯正，学生模仿学唱的道欧美人士的语音, 听唱英文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。并且对学习模仿记忆语言材料和强化语言结构增加词汇量帮助甚大，效果更佳。歌曲在哼唱过程中，不断地重复词汇和表达法，这比起孤立地背单词、背文章更具有实效。 每一首歌曲都有一个脉络清晰的思想，浓烈深远的意境及一定的背景知识,是进行跨文化知识传授不可多得的材料。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。 3. 英文歌曲有利于调节课堂气氛,缓解学习压力,消除紧张，构筑良好的师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间 进行沟通和交流的最直接的途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。 二、英文歌曲在教学中运用的理论依据1、符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力三、教学中运用英语歌的实践意义 运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。 　　．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。 　　实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。 　　创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。 　　愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。 灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。?听一听，填一填(Listen and fill): 将一歌词设置成一道填空练习是十分常用的方法，特别是其中的key words挖空，进行听歌填词。这对培养学生的语音，增加学生的词汇很有帮助。根据不同的课型