《冰小鴨的春天》.docVIP

一、單元主題　積極人生 二、適用年級　四／五年級 三、學習目標 通過閱讀寓言故事，養成積極向上的人生態度；認識寓言的特質，進而創作寓言。 四、學習重點 閱讀及理解《從岩縫裏長出來的小草》、《森林裏的變色蜥蜴》、《永遠的曇花》及《三種魚的命運》的內容 理解篇章寓意 認識寓言的特質 養成積極面對生活，建立奮發向上的人生態度 通過討論與報告培養說話能力 養成良好的說話與聆聽態度 仿作寓言 五、課節14節 六、學習材料 學習材料一：從岩縫裏長出來的小草 學習材料二：森林裏的變色蜥蜴 七、進階閱讀 進階閱讀一：永遠的曇花（散文） 進階閱讀二：三種魚的命運 八、建議延伸閱讀 洪志明《一分鐘寓言》，台北：小魯文化事業股份有限公司，2002年6月初版15刷。 孫建江《公雞先生生氣了》，台北：民生報社，2001年5月。 九、工作紙 工作紙一︰小草考察 工作紙二︰住在不同地方的小草 工作紙三︰石中生命（附參考答案） 工作紙四︰生活取態（附參考答案） 工作紙五︰生還者（附參考答案） 工作紙六：對話（1-4） 工作紙七：我的選擇（附參考答案） 工作紙八：生活選擇（附參考答案） 工作紙九：仿作表 工作紙十︰寓言仿作 十、輔助教材 簡報一︰小草 簡報二︰積極求生 簡報三：三種魚的命運 討論卡一：只能活一天 討論卡二：小草與曇花 討論卡三︰特點與性格（1-4） 討論卡四：生活環境 十一、參考書目 方衛平、王昆建主編《兒童文學教程》，北京：高等教育出版社，2005年7月第3次印刷。 陳蒲清《寓言文學理論，歷史與應用》，板橋：駱駝出版社，1992年10月。 顧建華《寓言：哲理的詩篇》，北京：北京大學出版社，1996年6月第二次印刷。 〔一〕岩石中的生命 第1至2節（共2節，70分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 教師派發工作紙一：小草考察，請學生繪畫概念圖，從小草的形態、生長環境等方面，聯想與小草有關的事物。 全班分享概念圖內容，並集中討論小草的形態、生長環境。 策略︰運用概念圖 能力：聯想 　　　溝通 二、住在不同地方的小草 教師展示簡報一第1至2頁，請學生代入小草的角色，說出願意居住的地方（森林、公園或岩石縫）及原因。 教師派發工作紙二︰住在不同地方的小草，請學生分組討論後完成。 學生匯報，教師回應，並以簡報一第3至4頁總結。 能力︰溝通 　　　協作 　　　批判性思考 三、內容理解 教師派發學習材料一︰從岩石縫長出來的小草，請學生閱讀，並以提問評估並深化學生的理解︰ 岩石縫為甚麼不適合小草生長？ 從種子的話：「老媽媽，別擔心，我會長得好好的」，反映了小草怎樣的性格？ 小草單依靠自己的力量便能長得好好嗎？為甚麼？ 小草長得很健康，它令岩石有甚麼轉變？這表現了岩石怎樣的性格？ 詩人為甚麼要千百遍地讚美小草？ 小草聽到詩人的讚美，它有甚麼反應？ 教師提問學生從《從岩縫裏長出來的小草》得到的啟發，並引導學生說出本文所屬文類。 教師與學生重溫寓言的一般特色： 蘊含教訓或哲理 篇幅較短 多運用擬人、誇張等手法 教師請學生說出《從岩縫裏長出來的小草》的寓意。 能力：評價 能力：探究 　　　評價 能力：探究 四、總結 教師派發工作紙三︰石中生命，請學生回家完成。 能力：研習 〔二〕一剎那的永恒 第3至4節（共2節，70分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 教師展示曇花圖片（可以簡報展示），請學生細心觀察及欣賞（曇花盛放的美態）。 教師提問學生有關曇花的特點（盛開一天後便會枯萎），並引導他們思考面對「一天的生命」的應有態度。 能力︰批判性思考 二、內容理解 教師派發進階閱讀一︰永遠的曇花，請學生閱讀，並以提問評估並深化學生的理解︰ 曇花姊妹為甚麼覺得自己命苦？ 除卻生命短暫外，大部分曇花還因為甚麼原因而流淚？ 小曇花不認輸，她怎樣把自己變成一位「最美麗最香的花之皇后」？ 攝影師和畫家給「濃濃的花香吵醒」後，他們怎樣？ 從畫家「這樣美的曇花，可千萬不能錯過」的話，你有甚麼體會？ （教師宜引導學生思考精采的生命不在乎長短，我們應全力表現生命，演示最精采、最美麗與最充實的人生。） 小曇花努力長成最美最香的花後，但在一天內枯萎了。你認同曇花的做法嗎？為甚麼？ 你認為小曇花真的很「小」嗎？為甚麼？ 與其他曇花比較，「小曇花」有甚麼值得我們欣賞或學習的地方？ 教師或學生總結《永遠的曇花》的中心思想。 能力：批判性思考 能力：評價 態度：積極面對人生 品德情意：進取精神 三、只能活一天 教師派發討論卡一︰只能活一天，請學生分組討論後完成（教師可因應情況，或改以個別學生獨自完成討論卡一）。 學生匯報，教師回應（對積極生存的態度宜予以鼓勵。） 能力︰溝通