《大高考》高考语文一轮总复习课件：专题十一　论述类文本阅读（必考）.ppt

【选项信息】 T6－B.人类的社会秩序、伦理关系都是以“天”为依据来建立的，如果发生紊乱，人们可以根据自己的意志来进行调节，使问题得到根本解决。 【错误类型】 无中生有 【错误分析】 “人们可以根据自己的意志来进行调节，使问题得到根本解决”，无中生有，与原文不符，原文第三段说的是“人们就要用技术将其调整过来，否则人就会生病，社会就会混乱，宇宙就会无序”，并未提及“根本解决”，也没有体现“根据自己的意志来进行调节”之意。 【解题方略】 仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 8.指代有误 选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是范围上的。 选项句中或原文中有表指代意义的关键词。如：这、这些、此、与之相反等。 根据语境，确定指代词指代的内容。 （2016·潍坊二模）阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①人与自然的关系不独表现在物质方面，更表现在精神方面的复杂关联。除了自然界种种物象变化对人心的影响之外，人的现实处境和主体心态也会导致其对自然有不同的理解和表现。梁启超在《饮冰室文集》中说：“同一月夜也，琼筵羽觞，清歌妙舞，绣帘半开，素手相携，则有余乐；劳人思妇，对景独坐，促织鸣壁，枫叶绕船，则有余悲。”在不同的人眼中，自然的面貌原本就是不同的，给人的感触也不一样。人与自然的关系呈现出两种形态：一方面，自然摇荡着人的性灵，使人产生或悲或喜之情；另一方面，人将悲喜之情转移、投射到本无情感知觉的自然物上，使其具备了与人同一的感情色彩。从而在自然施与人巨大影响的同时，人也以自我的情志改变着自然物在人们心中的面貌。 ④异构，指二者之间有不同的结构形式；同质，指两种物质之间本质的相同。前者将两种物体区别开来，后者则将两种物体联系在一起。人类和自然，无论形式差异多大，都遵循生命的规律，如生老病死、兴衰荣枯。只是作为高等动物的人具有更强烈的心理感受和情感介入。因此自然界的各种变化所具有的特定精神内涵，都是人赋予它的。但久而久之，这种内涵就脱离了人的主观赋予而内化为物的客观属性了。比如，人愤怒的时候就像江海中翻滚的波涛，于是有人便赋予波涛以愤怒的含义；人在悲伤的时候泪如雨下，于是人便赋予雨以悲伤的含义。可是随着这些含义日趋固定，当后人写“峰峦如聚，波涛如怒”时，写“泪飞顿作倾盆雨”时，谁还会为这些自然物的原初含义而大动脑筋？在人们看来，这些自然物所包含的愤怒、悲伤、愉悦等含义似乎是它们与生俱来的。 ⑤自然物之所以能表现人的心理情感，除了人赋予它以意义之外，它本身必定也具有能够使人赋予其这种意义的某种特质。这种特质，被西方美学家鲁道夫·阿恩海姆称为“力的结构”。由于人的情感也受着形式不同但实质一样的力的结构的制约，所以，人便自然地从外部事物中观察并提取与自己心理情感相一致的内在意义，从而将该事物作为表现自己某方面的情感的特定载体。 ⑥由此可见，人们观察自然并借以表现自我情感，是一种主客体相互包容、渗透、影响的活动。这个活动中人的心理情感的作用会得到强化，但自然的物性特征也不可忽略。 （选自尚永亮《人与自然的生命共感与异构同质》，有删改） 【考例1】 下列各项中的情境，不能体现人与自然之间“生命共感”的一项是（　　） 未深入把握概念的核心含义 A.《红楼梦》中暮春时节，黛玉见到大观园中残花落尽，想到自身寄人篱下的凄苦遭遇，带着扫把、篮子、花锄，扫起落花，埋在土里，称为花冢，并悲吟《葬花吟》。 B.《少年维特之烦恼》中，少年维特厌倦城市生活，来到风景怡人的山村，对村中的少女绿蒂产生了美好爱情。但绿蒂的未婚夫回来了，他也很爱绿蒂，维特只好选择离开这个美丽的山村。 C.《瓦尔登湖》中，作者梭罗远离尘嚣，在小木屋旁开荒种地，春种秋收，自给自足，与自然交朋友，与湖水、森林和飞鸟对话，在自然的安谧中寻找到一种本真的生存状态和诗意的生活。 D.被贬到边远的柳州的柳宗元面对柳州美丽的山水，只感觉它们遮住了自己远望故乡的视线，于是倍感悲伤，丝毫感受不到它们的美丽。 易错分析　根据文章内容，本题中的“生命共感”是指人在自然的盛衰荣枯中感受到自己的生命的存在和消亡。即所谓“生命共感”指的是人与自然的关系，若考生将其理解成人与人之间的关系或者自然与自然之间的关系就不对了。 解析　本题考查考生对文中重要概念的理解能力。B项，自然风景只是背景，主要体现的是人与人之间的感情。A项，黛玉由残花落尽想到自己的身世。C项，梭罗在自然中找到诗意的生活，属于自然对人的情感的影响。D项，体现了人将自我的情感投射在自然景物上，产生了相反的色彩。因此，A、C、D三项都体现了人与自然的关系。考生易误选A。 答案　B 1.考生要结合文章相关内容理解概念的核心内涵。如上题中，理解“生命共感”这一重要概念，重在理解人的感受与自然生命景象的契合