六1数下册教案.doc

第一单元　百分数的应用 总课题 百分数的应用 总课时 11 第 1 课时 课题 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 课型 新授 教学目标 1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 教学难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答． 教学准备 小黑板 教学过程 二次备课 一、复习。 1、说出数量关系式。 红花比黄花多13 。（ ）×13 =（ ） （ ）÷（ ）= 13 2、应用题 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？ 3、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的要害是什么？ 二、教学例1 1、出示例1,读题。 分析题目中的两个已知条件，找出关键句。找出问题的数量关系式。 师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样来解答?通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。 师:你认为做这道题的关键是什么? 师:我们以前也运用过转化的方法吗? 2、小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？ 学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？ 3、进一步引导：还有其他不同的想法吗？ “根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 三、教学“试一试” 1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 学生作出猜想后，暂不作评价。 提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？ 2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 3、比较试一试和例1。 小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 四、补充练习 （一）、生活中的百分数。 师：生活中有没有这样的百分数呢？ 出示：中央电视台新闻联播片断：2001年中国进出口总额达到5098亿美元，比2000年的4670亿美元增长9.16％。 “青岛双星”当日收盘价比 昨日下跌2.61%。 9.16% 和2.61%是怎样计算出来的？ 上海市劳动保障局市统计局公布：2005年上海职工平均月平均工资为2235元，比去年的2033元增长9.9％。 2004年度全市月平均工资为2033元，比上年的1847元增长10.1%； （二）分析下面每个题的含义，然后列出数量关系式． 　1．今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ 　2．实际用电比计划节约了百分之几？ 　3．十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 　4．1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？ 　5．现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ 　6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？ （三）只列式不计算． 　1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？ 　2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？ 　3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？ 　4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？ 　5．某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？ （四）思考:男生比女生多20％，女生就比男生少（ ）． （五）填空 （1）8是10的（ ）% 10是8的（ ）% （2）10比8多（ ）% 8比10少（ ）% 五、指导完成“练一练” 1、要求学生自由读题。 2、提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 学生讨论后，要求他们各自列式解答。 3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？ 学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。 六、指导完成练习一第1--3题 1、