六年级第二学期教案.doc

5.1有理数的意义 教学目标 1、理解负数的学习意义，感受数学来源于现实生活，激发学习数学的兴趣； 2、掌握有理数的概念以及有理数的两种分类； 3、通过自主探究，发现有理数的分类，形成分析问题，解决问题的能力; 4、通过了解负数的历史，渗透德育教育，增强民族自豪感； 5、渗透化归、分类的数学思想方法. 教学重点 有理数的概念以及分类 教学难点 有理数分类的探究以及分类中对小数的理解. 教学过程 结合实例，回顾旧知 数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的，在现实生活中，我们会遇到一些这样的事件. （1）一家商店一月份盈利1000元，2月份出现低谷，亏损了500元. （2）小明家三月份总收入4500元，全家支出了2000元. 请同学们来表示其中的相反意义的量. 师说明：一般情况下，把盈利、收入等记为“+”，那么亏损、支出等记为“—”. 像上面出现1000，4500等数叫正数，在正数前加上“—”号的数叫做负数.如：—500，—2000等，0即不是正数也不是负数，0和正数又可以称为非负数. 练习： 生活中你见过带有“—”号的数吗？与同伴进行交流. 在知识竞赛中，如果用+20分表示加20分，那么扣20分怎样表示？ 东西为两个相反的方向，如果—4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？ 感受历史，渗透教育 （利用多媒体向同学们介绍负数小史） 请同学们谈谈通过负数的历史介绍有何感想？ 探究新知，扩张数域 问题1：把数—12，71，—2.8，1/6，0，7/1/2，34%，0.67，一3/4，12/7，分别填在正数和负数的圈里 问题：0能放在以上的两个圈中吗？ 生：不能，零既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界 我们已经知道： 正数可分为正整数及正分数，负数可分为负整数和负分数 整数包括正整数，0和负整数. 在这些基础上，我们把整数和分数统称为有理数. 利用多媒体演示： 师：在这里指出对于一个分数来说，它总可以化为有限小数或循环小数，反之有限小数和循环小数也总可以化为分数.引导学生根据刚才的分类框，探究发现： 如果我们把整数看作是分母为1的分数，那么在这个意义下所有的有理数都是分数，分数也就是有理数 有理数还可以这样分类 分类2： 原先数的范围起了变化 整数、分数、正数、负数 有理数 问题2：下列各数中8，—3，7/1/2，—1/6，0，0.32，—1/2/5，—3.12112，0.78，211/213，哪些是整数？哪些是分数？哪些是非负数？哪些是有理数？ 巩固新知，形成技能 请每个同学编题，要求分别写出5种[正整数、0、正分数（正小数）、负整数、负分数（负小数）]不同类型的数10个，并请同桌分辨，互相交流. 下列数是否是有理数： 3.14,π,3.121121112…(每两个2之间多1个1),5.6172,1/3π，（小组讨论形式，目的让同学理解分数即有限小数和循环小数，那么无限不循环小数不是有理数，这类数我们以后会学习研究） 自主小结，深化提高 通过今天的课，你有什么收获？有什么感受？请同学们畅所欲言. 布置作业，反馈反思 练习册4.1 谈谈今天这节课的感想. 5.2 数 轴 教学目标 1．通过解决实际问题的活动， 体会引入数轴的必要性和广泛的应用性，初步理解数轴的意义. 2. 理解数轴的意义，能在数轴上表示出任意一个有理数，并理解任何一个有理数都可以在数轴上表示出来. 3.在积极思考积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习习惯的养成和沟通、交流能力的提高. 教学重点与难点 理解数轴的意义，理解在数轴上，表示互为相反数的两个点位于原点的两侧，并且到原点的距离相等. 教学过程设计 利用数轴表示有理数有理数都可以用数轴上的点表示，但任意一并不是都表示有理数利用数轴可以比较有理数的大小.数轴上从左往右的点表示的数是从小大的顺序，那么利用数轴可以比较数的大小可以用数轴上位于原点右边个单位的点表示，可以用数轴上位于原点左面的个单位的点表示. 任何一个有理数都可以用数轴上的一个点表示 例题1 指出下图数轴上的点A,B,C,D,E分别表示什么数.. 解：点A表示2，点B表示5，点C表示，点D表示,点E表示. 思考1 老师提问：3和，4和，和这三对数有什么相同点和不同点？ 只有符号不同的两个数，我们称其中一个数为另一个数的相反数.也称这两个数互为相反数.零的的相反数是零. 比如：的相反数为，的相反数为， 和互为相反数. 说明：对于这个概念，学生还是比较好理解的，可以让学生自己说出一些互为相反数的数，此时一定有学生会举出字母的情况. 课堂巩固练习 小练习1：你能举出一对互为相反数的数吗？