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化学教学论复习资料 第一章 导论 1.美国化学家布里斯罗(Breslow R)所概括的 “化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”。 2.化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门教育学科。 3.为什么要教/学 --------教育教学目的： 一 让学生获取先进的化学教育理论和观念；二 让学生具备化学教学的实践能力；三 能从事化学教学科学研究. 4.化学教学论是化学类教育专业的一门必修课，它可以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师的过渡时间。 随堂讨论 学生甲：曾经教过我的一位中学化学教师毕业于非师范院校，化学课教得特别好，可见，不学化学教学论课程，一样能成为一名合格的化学教师。 学生乙：有一位刚从师范院校毕业的青年教师，大学阶段化学教学论学得非常好，从近几年中学化学教学实践来看，他并未成为一名优秀的化学教师。 学生丙：只要学好了化学教学论，将来就一定能成为一名优秀的化学教师。 请就上述3种观点和想法发表自己的意见。 小结： 1.学习和掌握化学教学论的基础理论和基本技能，只是为将来从事中学化学教学奠定一个基础。所以，忽视或放弃化学教学论的学习当然不对，但也不要认为学好了化学教学论，将来就一定能胜任中学化学教学的工作。 2.化学教学论的学习，能使师范生在“准备阶段”接受最基本教育专业理论和实践知识教育，大大缩短了“求生阶段”和“成熟阶段”的任职时间。 3.师范生在专业知识基础上学好化学教学论和教育课程并保证教育实习等教育专业训练，涵养教育兴趣和技能，培养教学能力，从而保证毕业时成为一个合格的化学教师。 4.毕业后通过增强自身解决和处理学生行为问题的能力，提高教师的教育策略，调整、更新、充实和锻炼提高自己的能力，就会进而成为“学会反思，学会合作”的专家型教师。 5.化学教学论的学习要求： 1.提高认识 转换角色、2.讲究方法 提高能力 （3个学会） 学会比较 学会总结 学会交流、3.善于积累 勇于实践 学习目标：（六会） 会备课 会写教案 会做课件 会上课 会 说 课 会 评 课 学习方法： 互动式听课 查阅文献资料 写小论文 参加说课、试讲、观摩教学 微格教学训练 模拟训练 化学教学论学科特点： 1.“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。我们以什么样的教育理念、教学内容、教学方法去培养、教育人，这是作为教师首先应该明确的问题。 2.“师范性”是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养和教育。 3.“实践性”是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、基础的实践训练。 明确化学教学论的“三性”，就是让大家学习化学教学论的基础知识和基本技能要与“三性”很好地融合在一起，努力做到：以思想性为先导，以师范性为核心，以实践性为根基。 6.共勉：教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。 本章思考题： 1.你是怎样理解化学教学论的含义和课程设课的目的？ 2. 通过对化学教育和化学教学论的形成和发展的学习，你得到了什么启示？ 3.你对将来作为一名中学化学教师有什么新的认识和建议。 第二章 化学课程的编制与变革 1.科学素养：是现代社会公民必备的一种基本素质。 2.瑞典学者 英格马·费格林提出科学素养要素 4 范畴： 1. 科学进取心；2. 科学世界观；3. 正确观察科学的能力；4. 科学思维习惯。 3.中国高中化学新课程的必修/选修模式： 必修模块：化学1、化学2； 选修模块：化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学实验、物质结构与性质、实验化学 4.化学课程目标确立的依据： 依据之一：国家对人才培养的基本要求；依据之二：学生的已有经验和认知特点；依据之三：化学学科的特征 5.化学课程目标的内容特征： 1、突出科学探究目标2、立足基础知识目标3、重视情感态度价值观目标 发展科学探究能力 要素：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。 化学课程目标具有不同的层次: 化学课程总目标（总教学目的）——化学课程展开目标（具体教学目的）——化学课程内容目标（教学内容或要求） 其教学三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 6.化学课程标准的主要特点:现实性、基础性、综合性、发展性、实践性。 7.义务教育化学课程 标准的结构：课程理念、课程目标、内容标准、实施建议。 8.“档案袋”就是有关学生学习情况的、有目的地汇集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步、学业成