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初中思想品德新授课“观点—探究”教学模式 孙耀荣 一、问题的提出 思想品德课教学的最终目标是培养学生“做负责任的公民，过积极健康的生活。”由这一目标和学科性质决定了教师的教学任务，除了指导学生认知与导行外，更多的是培养学生的情感、态度、价值观，让学生获得情感的体验，获得生活经验，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。但长期以来，由于思想品德课教学方法单一，教学模式陈旧，没能做到把学生从书本带向自然,从小课堂走向社会生活的大课堂,从封闭的走向开放。严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，影响了教育教学效果和学生思想品德素质的提高。 思想品德课《课程标准》指出，综合的课程形态是思想品德课程构建方式，这种构建方式是以社会公共生活本身的综合性的理解为基础的。我们以生活中的逻辑(即成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系)为主线，将体例上分开的心理、道德、法律和国情等方面的学习内容，进行新的逻辑构建，实现了有关知识在生活主题上的有机整合，根据这些内容的特点，研究不同的授课方法，从而确定科学的授课模式。这是我们确定思想品德新授课“观点—探究”教学模式的基本依据。 二、模式内涵界说 新授课“观点—探究”教学模式，是以新课程理念为背景，以思想品德课学科特点为依据，以让学生过积极健康的生活为目标，以“观点”为基本线索，以“生活”为基本资源，以“活动探究”