创伤性休克患者的急救护理创新杯说课大赛国赛说课课件.pptxVIP

创伤性休克患者的急救护理 桂林市卫生学校 马海龙课程设计思路 授课内容： 第八章 ：休克病人的护理授课时间与类型： 授课时间：岗前培训 ；1学时 授课类型：综合实训课授课思路 以休克病人的护理为载体，综合多个学科的知识和技能，密切联系临床，启发学生职业情感；训练学生职业技能；培养学生职业能力；为学生进入临床实习打下坚实的基础。创伤性休克患者的急救护理一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说教学反思一、说教材教材地位教材处理教学目标教学重、难点 本书以急救护理的“三基”为基础，重视学习者思维和情感的培养，具有很强的实用性、针对性和创新性。 对培养学生的职业技能和综合素质有明显的作用。《急救护理》主编：谭进出版社：高等教育出版社高等教育出版社 谭进一、说教材教材地位教材处理教学目标教学重、难点学情分析1、学习了休克患者急救护理的相关知识和技能，为本次课打下了基础。2、不足： 1）技能的临床应用能力不强。 2）部分学生的职业能力有所欠缺。教材处理1、保留：原有教材的内容和深度。2、创新：通过创设任务，将理论教学与临床应用联系起来，注重思维的培养、技能的应用和职业能力的提高。 掌握创伤性休克患者输液、给氧等6种常用急救护理技能。 人际沟通能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。 启发职业情感、培养良好的职业态度。能力目标知识目标情感目标一、说教材教材地位教材处理教学目标教学重、难点教学重、难点1、如何提高技能的临床应用能力2、如何提高和评价职业能力1、技能的临床应用2、职业能力的提高一、说教材教材地位教材处理教学目标教学重、难点二、说教法任务驱动法模拟教学法教无定法，贵在得法法无定用，贵在用活 任务驱动法教学目标 模拟教学法二、说教法任务驱动法模拟教学法 任务驱动法 设计“车祸伤员急救”的工作任务， “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习和团队协作的能力。二、说教法任务驱动法模拟教学法 为学生提供近似真实的训练环境，激发学生的学习动力，使学生通过情境探究活动，“激兴趣，增知识，强技能”，有效的培养学生的职业技能。 模拟教学法 问题解决式学习 体验式学习三、说学法体验式学习问题解决式学习凡为教者必期达到不教学会学习四、说教学过程 任务为主线 教师为引导学生为主体引入任务小组讨论强化巩固护理处置过程评价录播回放45分钟四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固视觉冲击情感刺激引入任务观看视频车祸伤员会有哪些损伤？我们该如何急救?3分钟四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固5分钟四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固护理技能的综合应用职业能力的综合体现 学生处于主体地位：思考者、决策者、执行者20分钟四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固人际沟通能力医护合作问题 分析问题、解决问题的能力四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固形象生动一目了然 从自己的错误中学习，自己做自己的老师。10分钟四、说教学过程引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价强化巩固学生观看操作录像思维的培养、观念的养成角色扮演角色互换5分钟四、说教学过程强化巩固引入任务小组讨论护理处置录播回放过程评价内容问诊部位技巧止血包扎护理评估护理实施效果 创伤性休克患者的护理体格检查给氧时间安全输液三查七对听综合素质视无菌原则扣人际沟通一针见血团队协作触思维导图（心智图）2分钟思维导图（心智图）问诊止血、包扎护理评估护理实施创伤性休克患者的护理体格检查给氧输液一针见血综合素质三查七对无菌原则五、说教学反思以能力为本位以就业为导向以教师为主导以任务为主线教学目标以学生为主体板书设计护理程序护理评估护理诊断护理计划护理实施护理评价问诊护理体查1、疼痛2、体液不足3、气体交换受损4、皮肤完整性受损止血包扎、皮试、输液、给氧、体位1、止血、包扎2、开通静脉通道3、给氧4、一般性护理措施1、相应技能的评价标准2、综合素质的评价标准生命体征、伤口重点：现病史谢谢聆听！