历史教学导入设计.docVIP

东北师范大学网络教育本科论文 论文题目：历史教学中的导入设计 学生姓名： 常璞 指导教师： 王韶励 学科专业： 历史学 学 号： 201209342236 学习中心：甘肃渭源奥鹏学习中心【20】 东北师范大学远程与继续教育学院 2014 年04月 独 创 性 声 明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 常璞 日 期： 2014 年 04 月  摘 要 一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。不同的内容要求我们采用不同的导入方法。 关键词：历史教学；导入；设计  前 言 俗话说：“万事开头难”。一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。开始上课，精彩的导入可以使学生快速的集中注意力进入学习的状态。新课程标准里叶明确要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这个良好的环境就开始于精彩的导入情景。在以往的教学中，我总结了几个常用的比较成功的导入设计： 复习导入 《论语》中说学习要“温故而知新”，为了使学生前后学习的知识有一个好的衔接，上课前往往要先复习一下上节课所学或前面学过的与本节课有关的内容，这种导入方式是最传统的也是最常用的一种导入方法，通过对前面知识的复习可以检查出学生对所学知识的掌握情况，及时了解学情，也能唤起学生对就知识的回忆和巩固，也能为新学的知识做一个良好的铺垫。初中历史课一般一周两节到三节，也就是说两天才能上一节课，相隔时间长，学生容易对前面的知识遗忘，而有些历史事件因为内容比较多，往往要两课时甚至更多才能完成，这种内容知识的前后联系紧密，为了知识的连贯性，在课前，教师应根据教材编排，不同的课型设计恰当的复习导入环节。 例如： 八年级历史上册的鸦片战争部分，第一课是《鸦片战争》，第二课是《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》，这两节课属于同一内容，前后联系紧密。在上第二节课的时候很有必要复习前一节的内容。在导入设计上可以这样安排： 师：同学们请回忆一下我们前一节学习过的鸦片战争，想一想这场战争的结果是什么？ 生：中国战败，1842年，英国强迫清政府签订了丧权辱国的中英《南京条约》。 师：在条约中英国得到了那些好处？ 生：割占了香港，获得了巨额的赔款，在对外贸易上获得许多特权。 师总结并导入新课：英国的成功让西方列强看到了中国的软弱可欺，更刺激了他们的野心，为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，对中国发动了第二次鸦片战争，这就是我们今天要学习的内容。 这样设计有利于前后两节知识的衔接，也有利于同一知识点的归纳总结，让学生形成一颗知识系统，但这种方法毕竟是最常见最传统的方法，很难调动学生的学习兴趣。 图片导入 心理学家认为：图像课唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生进行语言和形象的双重联系，便于学生理解和记忆文字内容。所以展现图片，能刺激学生的感官诱发思维，能吸引学生的注意力。特别是历史中文化部分的导入设计，可以充分利用图片来吸引学生的注意力，比如《灿烂的宋元文化》中导入的设计，可以选择先出示《清明上河图》的图片，让学生欣赏，先让学生说说关于这幅画的故事，然后说明这只是灿烂的宋元文化的一小部分，我们今天就一起去了解宋元文化的灿烂辉煌。这样设计可以很自然的导入