周长和面积(一).docVIP

《周长与面积（一）》 北京师范大学亚太实验学校 邢迪娜 教师基本信息 性别： 女 学历： 硕士研究生 专业：基础数学 年龄：28 职称：无 教龄：2年 教学小学数学情况：初一年级（1年）；三年级（1年） 课题 《周长与面积（一）》 北师大版小学数学三年级下册第四单元《面积》中的复习课 教学背景分析 教材分析：（准确理解教材；做好教学资源的整合，若有必要两套教材的分析） 学生分析：学情调研分析 注：调研题目（访谈提纲）附后 教学目标 1、通过学习，使学生进一步加深对周长和面积概念的理解，了解“周长一定，长、宽越接近面积越大，当长和宽相等时即变成正方形,面积最大,并能灵活运用此规律解决生活中的实际问题。 2、在自主探索、合作交流的过程中培养学生全面、有序思考问题的能力。 3、在猜想、验证的过程中激发学生探索的兴趣，在解决问题中感受学习数学的乐趣。 重点难点 教学重点：探索周长一定，什么情况下面积最大。 教学难点： 1、用化繁为简的思想方法探索发现周长一定,周长与面积的关系.。 2、灵活运用规律,在解决问题时，要具体问题具体分析。 教学过程 一、故事引入。 灰兔和白兔的争论。 灰兔和白兔各有一块草地，它们都说自己的草地大，公鸡来当裁判，它绕着两块草地各走了一圈，发现两块地都是56米，于是说：“不要吵，两块地一样大。” 你认为公鸡判断的对吗？为什么？（不对,因为灰兔和白兔比的是面积，而公鸡走的是周长。） 那周长相等都是56米的情况下，面积和周长之间有什么关系呢？咱们今天带着这个问题一起进行学习。（板书：周长和面积(一)） 二、讲授新课。 1、我们用56米的周长来研究周长和面积的关系,你们感觉怎么样? 是不是感觉有些困难？有什么好的办法？（学生提出用小一些的数来想） 这是数学中常用的化繁为简的思想，就是先用较小的数来研究，发现规律后再推广到较大的数中。 2、（课件）大家看大屏幕: 用16米长的围栏设计一个四边形的羊圈，你打算怎样设计？长和宽各是多少？你想怎样设计长和宽,习惯上长比宽大,先列举宽. 学生举例(肯定：有序地思考问题) 周长 (m) 宽（m） 1 2 3 4 长（m） 7 6 5 4 面积（m） 7 12 15 16 3、揭示规律. 仔细观察表格,在长和宽的变化中,你发现周长和面积有什么关系?（先独立思考） 下面小组进行讨论. 4、老师带领学生梳理、总结规律。 从表格中，我们观察到：“长”有什么变化？（越来越短）“宽”有什么变化？（越来越长） 长和宽一起来看，又有什么发现？（长减少1，宽就增加1；越来越接近） 在长和宽变化的过程中，面积有什么变化？（越来越大） 你能够得出什么样的结论？（长和宽越接近，面积越大） 照这样想下去，什么时候面积最大？（长和宽相等的时候，也就是正方形的时候。） 通过刚才的研究，我们发现： 周长一定，长、宽越接近面积越大，当长和宽相等时即变成正方形,面积最大. 5、验证结论的普遍性. 刚刚我们的这个结论是用周长为16米的情况下得出的，它是否就是普遍规律呢？下面我们进一步验证。下面请选择周长24米或36米来验证这个规律。 学生小组列表并总结规律. 生汇报(用实投),请你说说根据表格你得出的结论. 周长 24米 宽(米) 1 2 3 4 5 6 长(米) 11 10 9 8 7 6 面积(米) 11 20 27 32 35 36 结论: 周长一定，长、宽越接近面积越大，当长和宽相等时即变成正方形,面积最大. 周长 36米 宽(米) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 长(米) 17 16 15 14 13 12 11 10 9 面积(米) 17 32 45 56 65 72 77 80 81 结论: 周长一定，长、宽越接近面积越大，当长和宽相等时即变成正方形,面积最大. 刚才用列表得出结论,用计算的方法能不能得出结论呢? 正方形: 边长：36÷4=9（米） 面积：9×9=81（平方米） 最大的长方形的面积（8，10，80）这组数据怎么找？ 长方形:长:9+1=10(米) 宽: 9-1=8(米) 面积:8×10=80（平方米） 总结: 周长一定，长和宽越接近，面积越大。 当长等于宽即变成正方形时，面积最大。 6、解决前面的问题. （1）你现在知道灰兔白兔谁的草地大了吗？ 因为周长相同，灰兔的草地是正方形，根据刚得到的结论就可知灰兔的草地大。 7. 反思学习过程. 师：你能说说咱们是怎样发现这个规律的?（学生举手回答） 师：对，我们发现规律的过程是： ????提出问题——化繁为简——列表探