高中数学 9.4古典概型配套课件 苏教版.pptVIP

【互动探究】在本例中，若将条件改为“一次性抽取两件产 品”， 其余条件不变，求取出的两件产品中恰有一件次品的概 率. 【解析】若一次性抽取两件产品，则两件产品之间不存在顺序 问题，其结果有ab,ac,bc共3个基本事件，其中恰好有一件次品 的基本事件有ac,bc共2个基本事件，故所求概率为 【反思·感悟】不放回的逐次抽样问题 关于不放回逐次抽样，计算基本事件个数时，既可以看作是有顺序的，也可以看作是无顺序的，其结果是一样的，但不论选择哪一种方式，观察的角度必须一致，否则会导致错误. 【变式备选】某人有4把钥匙，其中2把能打开门，现随机地取1把试着开门. (1)如果不能开门的就扔掉，问第二次才能打开门的概率是多少？ (2)如果试过的钥匙不扔掉，这个概率又是多少？ 【解析】设能打开门的2把钥匙为a，b，不能打开门的2把钥匙 为1,2，则 (1)不能打开门的就扔掉相当于不放回抽样问题，其基本事件有 ab，a1,a2,ba, b1,b2,1a,1b,12,2a,2b,21共12个，第2次才能 把门打开对应的基本事件是1a,1b,2a,2b,共4个，故其概率是 (2)试过的钥匙不扔掉相当于有放回抽样问题，其基本事件有 aa，ab，a1，a2，ba，bb，b1，b2,1a，1b，11,12,2a，2b， 21,22共16个，第2次才能把门打开对应的基本事件是1a，1b， 2a，2b，共4个，故其概率是 【方法点睛】建立概率模型的原则、要求及作用 (1) 原则：建立概率模型的一般原则是“结果越少越好”， 这就要求选择恰当的观察角度，把问题转化为易于解决的古典概型问题. (2)要求：把什么看作是一个基本事件是人为规定的，它要求每次试验有一个并且只有一个基本事件出现. 构建不同的概率模型解决问题 (3)作用：一方面，对于同一个实际问题，我们有时可以通过建立不同的“模型”来解决，即“一题多解”，在这“多解”的方法中，再寻求较为“简捷”的解法；另一方面，我们又可以用一种“模型”去解决很多“不同”的问题，即“多题一解”. 【例3】同时投掷两粒骰子，求向上的点数之和为奇数的概率. 【解题指南】适当选取观察角度以减少复杂的计数. 角度一：通过坐标法列出所有基本事件；角度二：把一次试验的所有可能结果取为:(奇，奇),(奇，偶)，(偶，奇)，(偶，偶)；角度三：把一次试验的所有可能结果取为:点数和为奇数，点数和为偶数. 【规范解答】方法一：从下图可以看出基本事件与所描点一一对应，有36种， 记“向上的点数和为奇数”的事件为A，从图中可以看出，事件 A包含的基本事件共有18个，因此 方法二：若把一次试验的所有可能结果取为：(奇，奇)，(奇， 偶)，(偶，奇)，(偶，偶)，则它们也组成等概率的样本空间. 基本事件总数为4，事件A“点数之和为奇数”包含的基本事件 个数为2，故 方法三：若把一次试验的所有可能结果取为：点数和为奇数， 点数和为偶数，则它们也组成等概率的样本空间.基本事件总数 为2，事件A“点数之和为奇数”包含的基本事件个数为1，故 【反思·感悟】注意研究事件的特征，灵活选取基本事件可以 简化求概率的过程.可以设想，同时投掷n粒骰子，求出现点数 之和为奇数的概率，结果仍为 【变式训练】抛掷两颗骰子，求： (1)向上的点数之和是4的倍数的概率； (2)向上的点数之和大于5小于10的概率． 【解析】从图中容易看出基本事件与所描点一一对应，共36种． (1)记“向上的点数之和是4的倍数”为事件A，从图中可以看 出，事件A包含的基本事件共有9个：(1,3)，(2,2)，(2,6)， (3,1)，(3,5)，(4,4)，(5,3)，(6,2)，(6,6)． 所以P(A)＝ (2)记“向上的点数之和大于5小于10”为事件B，从图中可以看 出，事件B包含的基本事件共有20个．即(1,5)，(2,4)， (3,3)，(4,2)，(5,1)，(1,6)，(2,5)，(3,4)，(4,3)， (5,2)，(6,1)，(2,6)，(3,5)，(4,4)，(5,3)，(6,2)， (3,6)，(4,5)，(5,4)，(6,3),所以P(B)＝ 【满分指导】古典概型主观题的规范解答 【典例】(14分)(2011·天津高考)编号为A1,A2,…,A16的16名篮球运动员在某次训练比赛中的得分记录如下： 运动员编号 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 得分 15 35 21 28 25 36 18 34 运动员编号 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 得分 17 26 25 33 22 12 31 38 (1)将得分在对应区间内的人数填入相应的空格; 区间 ［10,20) ［20,30) ［30,40］