（精）以“讲学稿”为载体的英语教学理论与实践.pptVIP

现状分析 1、“费时较多，收效甚微”的状况还没有得到根本的改观，两极分化现象还普遍存在。 2、集体备课和校本教研在相当一部分学校还流于形式。 3、从教师专业发展层面来看，不少教师还没有教学反思的意识，更谈不上习惯。 4、新课程改革发展到今天，为学生“减负”已成必然趋势。 对“减负”的理解 “减负”的宗旨是对过多的课业量的控制，是硬性减少体力消耗、限制简单操作性作业、规定性缩短教学时间。问题在于，如果没有有效的教学方法变革与教学效率的提升，单纯“减负”并不能有教学质量的保证，就像早出晚归的农民，只是硬性减少其田间劳动时间，却不提供农业科学技术，这保证不了丰收一样。这种单纯的“减负”是片面的，“减负”减效是行不通的，学生家长不允许，社会不允许，教育自身的发展也不允许。 “减负”应该在增效的前提下进行，只有在真正提高教学方法水平、教学质量的前提下，“减负”才成为可能。 出发点 把教师上课用的教案与指导学生自学的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案—“讲学稿”，把过去教师独自备课的隐性思维显性化，杜绝不备课进课堂的现象发生。 设计“讲学稿”进行教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习