[基础教育的目标定位.doc

基础教育的目标定位： 我们看到的实情是，知识的授受作为教育的中心已成为一个非常基本和普遍的现象。知识的授受占据了教育的绝大部分的时空，消耗着教师和学生的大量时间、精力。这种单纯的知识教学很容易发展成为灌输一记忆式的教学。而这是造成现行教育诸多问题的一个直接原因。基础教育的对象是儿童和青少年，是还未成年的学生。基础教育给予每个人最初的生活体验。在这个时期的学生大部分的时间是在学校里度过的，学校生活是他们一生中一个极为丰富、极为重要的时期。基础教育中比知识授受更重要的是让儿童和青少年身心健康发展，让他们有健康的体质、正常的智力、正确的审美观以及丰富的情感，这是对生命最起码的尊重。我们有充分的理由确信，授受知识是有价值的，但我们有更多的理由确信，在基础教育中还有远比知识授受更值得关注的事。基础教育到底应该培养什么，是人才还是公民? 人才并不是基础教育的培养目标。但是在实践中这个问题却显得很模糊，少数尖子生的选拔与培养成了学校的全部工作，基础教育被办成了单纯的升学预备教育。为青少年儿童成为具有良好素质、健康人格的合格公民打下基础，它是教育的第一层次。而专业教育、职业教育则是教育的第二层次。培养具有良好素质、健康人格的合格公民，是基础教育的底线，以此为目标的教育评价，是基础教育的底线评价。首先，培养人才的倾向违背了基础教育的基础性和全面性。其次，培养人才的倾向违背了基础教育的公平性。人应该是先成人再成才，换言之，基础教育要先教会学生成人才切合基础教育中“基础”二字之义。基础教育应该教会学生怎么做人，做一个认同社会，又能被社会所认可的人。这实际上就是培养合格公民的过程。我们的学生就象是工厂流水线上生产出的标准产品，预先制定了产品的质量标准，然后按规格统一生产。于是我们的学生也就分为了两种：学业成绩好的和学业成绩差的，成绩好的是合格产品，成绩差的属于淘汰的次品。这就是统一发展带来的恶果。由于先天的、环境的、人为的种种原因，各个学生的智力、专长不是处在一个水平线上的。每个生命都是独一无二的，消灭差异是不必要的也是不可能的。相反，应该把差异看成是人的个性形成和完善的内在资源去开发。基础教育应该是多元发展的，应该让各种类型的学生都得到尽可能大的发展。这也要求基础教育评价应该将学生的发展看成是个别化的和差异性的。今天的基础教育评价不仅要评价学生各个领域的发展状况，评价学生的全面发展，而且要发现并尊重学生之间的差异，要善于并乐于识别学生独特的智力强项和弱项，为对学生的因材施教提供支持。农村基础教育隶属于整个国家的基础教育，它与城市基础教育一样都具有基础教育的内在规定性，具体表现在：一是基础性，即要满足每个适龄青少年的“基本学习需要”——“包括基本的学习手段(如读、写、口头表达、演算和问题解决)和基本的学习内容(如知识、技能、价值观念和态度)。这些内容和手段是人们为能生存下去、充分发展自己的能力、有尊严地生活和工作、充分参与发展、改善自己的生活质量、做出有见识的决策并，能继续学习所需要的。”二是普及性，即不论城市还是农村，不论处于社会哪个阶层、群体的适龄青少年．都有机会接受这样的教育。三是全面性，即培养每个适龄青少年在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。无论是农村基础教育还是城市基础教育．我国基础教育的培养目标总的只有一个，即培养社会主义社会的合格公民。农村基础教育当然也不例外。有远见的教育家提出，未来学校的教育必须培养智力发展的人。为了达到这一目的，教育必须把注意力集中在人的发展上，而不是在知识的传授上。学校要注意进行解决问题的训练，学习有效地解决问题。只有通过对实际问题进行分析研究，进行实验和尝试，得出恰当的答案，才能学到。在学习解决问题的过程中，解决问题的方法远比解决问题应具备的知识重要。在研究未来的课程中，学生不是靠记忆来学习，而是靠通晓来学习；不是被动地接受知识，而是主动的追求知识；不是依靠老师的指导经验，而是靠学生的首创精神；不是依靠传统的教科书，而是利用各种知识的媒介。我国最新的教育方针 ??????? 教育的目的有两个：一是为了培养能够在未来社会生存与发展的人，二是为了培养能够继续学习的人。教育目的赋予学生生存能力与学习能力。“学习能力”包括两个方面：一是自学能力，二是应试能力。只有具备自学能力的学生，才能在未来社会发展；只有具备应试能力的人，也才能继续学习和完成学业走向社会获得工作职位的机会。?理想的学校是个什么样子？应该有琅琅的读书声。还有呢？要有响亮的歌声和学生爽朗的笑声。理想中的教师是个什么样子？应该有堪为世范的师德。还有呢？在他的课堂上，能看到学生始终专注的神情。在全面实施素质教育，推进城乡教育均衡发展，办人民满意的学校的目标下，很有必要回到学校教育的原点上思考：“办什么样的学校，怎样办好学校；培养什么人，怎样培养人”这两个根