四季变化 周大为.docVIP

教学基本信息 课例编号 2012TBKX0400028 学科 科学 年级 四 年级 学期 第二学期 课题 《四季变化》 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材《科学》 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2010年6月 学生人数 无 课型 实验探究 设备与技术要求 教学中是否使用实物投影、交互白板等设备 否 PPT中是否有音视频内容 是 教学中是否有演示实验 是 教学中是否有讨论等学生活动 是 课程说明 《地球》是《共有的家园》单元第一课，主要包括对地球内部外部结构的基本认识，了解人类认识地球形状的历史以及人类探索地球内部秘密的方法。 教学目标 教学目标 知识与技能（科学概念）： 学生通过模拟实验，认识到地球在公转过程中，地轴始终向北倾斜，阳光对不同地域照射产生变化，产生气温的不同，从而形成了四季。 过程和方法（科学探究）： 学生利用已有的知识、经验，借助资料进行分析设计模拟实验，从不同的角度进行观察活动并做出自己的分析，发展学生的空间想象能力与归纳概括能力。 情感态度价值观： 学生能在研究地球、宇宙知识的过程中感受到像科学家一样将自己置身于模拟的环境中并运用手中的资料来研究有关天文的问题。 二、重点 在模拟地球在公转过程中，认识到地轴始终向北倾斜，阳光对不同地域照射产生变化，产生气温的不同，从而形成了四季。 三、难点 如何引导学生转变观测的视角，将“竿高影长”的现象与太阳照射的情况以及气温的变化联系起来，从而认识到地轴始终向北倾斜是形成四季的根本原因。 时间 教学环节 师生活动 技术 应用 对应 PPT 页码 2分 引出 研究 课题 请大家来看四幅图，这是地球上的一年四季。大家都有哪些的感受？ 在谈话中： 摆四季的牌子 最明显的感受就是气温不同。 冬过去是什么？ 小结：春、夏、秋、冬四季交替出现，很有规律。 2、今天这节课我们继续研究“地球上的四季是怎样形成的？”（出示课题） 学生观看四季图片 学生回答： 四季温度不同，春 暖和；夏 炎热；秋 暖和；冬 寒冷 1-16 3分 学生对四季的了解 学生的解释 17-37 5 人类认识四季的过程 在很久以前，他们是怎样做的呢？ 在不同的季节立一根标杆，观测它的影子。 注意什么呢？ 古人在长期的观测中，发现了影长在每一年中都有这样一个变化的规律。 1、请大家仔细读一读资料2在小组中议一议。 说一说，古人发现了什么变化的规律？ 3、根据学生的发言，小结： 画影长（有规律的变化） 小结：人们经过长年的观测发现了这样一个规律——随着季节的交替，影子的长短也有着规律性的变化。 学生阅读材料： 集体讨论： （同一时刻、同一地方、同一根标杆） 夏季，气温较高——影短 冬季，气温较低——影长 38-40 3分钟 古人的研究方法，又给我们研究四季的成因提供了一些线索。 我们要按照古人的研究方法，在这样的场地中，进行一次模拟研究。都需要什么？打算怎样做？注意些什么？ 小组讨论，教师指导： 打算怎样做——我们的教室里有没有一个可以经历一年的环境。（在公转的运动中观察），要停下来，在哪里停？设几个观测点？ 组织集体研讨： 1、根据学生的设计，建立观测点 摆地球仪：（每一个点代表什么？） 调整：看看公转中的地球，有问题吗？地球是以这样的姿态在进行公转吗？这是我们上节课研究的。（指导摆第一个，调整姿态——向北倾斜、保持不变——演示怎样转动方向） 摆好后：是四个地球在进行公转吗？ 2、立标杆 我们要注意什么？ 地点 时刻——一般会选在正午12点时（指导调整第一个，转动地球，当影子的延长线指向地轴时，说明此时的影子是处在正午12点。） 3、观测什么？ 小组讨论： 学生设计实验，在集体 研讨中逐步完善： 太阳、地球、竹竿 地球要围绕太阳公转 建立观测点（四个） 要立竿进行观测，注意“同一时刻、地点、标杆” 学生摆另外的三个 回答：不是，是地球公转的过程中，转到了不同的位置。 同一地点、同一时刻、同一根标杆） 以北京为例，从地球上看，我们这里处在北半球。 ——影长的变化 41-49 5分钟 观测 观测影长变化： 请每一位同学，走进地球公转的轨道，顺着公转的方向转两圈，每到一处观测点时，看一看地球的姿态，影长有什么变化，通过比较，判断一下，当地球转到某一位置时，我们所立标杆的地方可能是在什么季节？边走边看边记录下来。 根据自己的记录，大家在组内交换一下意见，看能不能达到共识。 小结： 摆牌子——这几点都处在什么季节？把它摆在相应的位置上。 你们看到了什么现象，所以做出了这样的判断？ 小结：当地球公转到不同的位置时，出现了春夏秋冬四个季节，这与古人所发现的现象是吻合的。 我们通过模拟实验，进一