《划清界线,认识赌博》教学示範工作坊PPT.ppt

《劃清界線，認識賭博》教學示範工作坊 主辦機構：教育暨青年局 協辦機構：香港東華三院平和坊 工作坊內容 本教材套之設計理念概述 青少年賭博的動機和成因 賭博定義 評估 帶領小組技巧 1. 教材套的目的、內容及設計理念 本教材套是一項一級（Primary Prevention）及二級（Secondary Prevention）的預防教育計劃 一級防預 Primary prevention 指向普羅大眾或整個組群如老人、青少年 針對沒有或不恆常參與賭博活動的青少年 沒有賭博問題存在 教材套理念 增加青少年對賭博的認知、提昇青少年的自覺能力以及改善青少年對賭博的錯誤理解和輕信，並透過減少賭博危機性因素 (Risk-Factors)及強化保護性因素 (Protective Factors)以求達致預防青少年參與賭博的不良行為發生。 課程目標 1. 提高學生對問題/病態賭博的認識，明白參與賭博的危機，瞭解病態賭博對個人、家庭及社會所造成的惡劣影響，預防他們參與賭博的念頭和機會，同時對賺取和使用金錢能夠建立正確的價值觀。 2. 為學校及老師、學生輔導員或中心社工提供一套完備的教材資料，可用作針對預防青少年賭博參與的教學及開展活動。 3. 針對幫助青少年在知識、態度及技巧上預防青少年參與賭博活動。 教材套的內容分段及適用對象 第一階段（單元一至單元六）： 內容：包括認識賭博的動機、危機和影響，以及如何建立一個健康的生活模式，目的在於希望減低學生參與賭博活動及形成問題賭博的機會，鼓勵學生建立健康正常的生活模式及人生的正確發展方向。 對象：所有中三或以上學生 帶領人：包括德育科老師，輔導老師，學生輔導員或中心社工 教材套的內容分段及適用對象 第二階段（單元七至單元十）： 內容：包括引致問題賭博的原因和迷思，以及建立正確的金錢價值觀，目標為減低學生繼續參與賭博活動及形成問題賭博的機會。 對象：針對已經有參與賭博活動 (高危) 的中三或以上學生 帶領人：輔導老師、學生輔導員或中心社工 使用原則 第一階段內容可以在課堂上以授課形式或以小組活動形成進行，第二階段內容適合在小組(12至16)人的形式下進行為佳。 使用對象年齡約為14–20歲，此年齡組在零用錢或兼職工作中有機會自由地運用個人較大額的金錢，亦開始會面對賭博對他們的誘惑；所以藉著預防賭博教育課程的推行，務使他們學習正面的理財觀和培養良好的生活習慣； 課程中如發現學生衍生問題賭博的行為，帶領人須立刻轉介學生至輔導員或社工個別跟進。 每課節的內容 單元編號 主題 標語 學習目標 教學重點 事前準備 活動程序 總結 帶領人的培訓 階段一 因教材套內容涉及有關賭博及問題賭博的專業知識，帶領人必須參與教材套講解會以及接受帶領人的培訓工作坊。 階段二 由於第二階段的課程內容包含有關問題賭博輔導的專業知識，帶領人亦有機會接觸到已經有參與賭博活動的高危學生，建議第二階段帶領人除接受帶領人的培訓工作坊外，尚須另外參加三十個小時的副賭博輔導員課程。 課程概覽（階段一） 課程概覽（階段一） 課程概覽（階段二） 第一次參與賭博的原因 繼續參與賭博的原因 家長並不了解青少年子女 參與投注2006年世界盃最主要的原因 澳門青少年參與賭博的原因 90.4% 增進朋友的關係 66.3% 考眼光 45.8% 要贏錢 賭博的延續性…… 十大賭錢動力 (華盛頓大學研究 2002)： 賭博的快樂機制 金錢萬惡！？ 金錢只是一中性的媒介。一件死物，沒有靈性。 誰決定它的善與惡，是擁有它的主人。如何獲取/使用金錢與個人的價值觀有直接的關係。 Does winning the lottery automatically make you happy? Philip Brickman interviewed 22 winners of major US lotteries. “Happiness is not the result of being rich but a temporary consequence of having recently become richer,…like dipping your finger in cold water, you feel cold initially – but after a while, you desensitize and no longer feel uncomfortable.” 學者的話 “Gambling would not be popular if gamblers engaged in rational appraisal of the activity…”