多媒体辅助拼音教学多媒体辅助拼音教学.doc

运用多媒体，激活拼音教学 美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。 一、运用多媒体，学生学习拼音更有趣 为了教学标调规则，我制作了一个由六弟兄a o e i u ü 组成的动画，我还配了这样一首童谣，ɑ老最最大，老二老二ｏｏｏ，老大不在我最大，老三老三ｅｅｅ，ɑ ｏ不在我最大，ｉ ｕ双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。这样教学学生兴趣浓，他们很快就学会了标调。 在教学ü碰到j q x时去掉两点还读ü的规则时，我制作的课件中有四个动画“人物” ü j q x，结合动画我编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x ，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j--ü--ju），再和q拉拉手（板书：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板书：x—ü--xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j q x与ü相拼时,ü上两点省略的规则。 汉语拼音的整体认读迎接是拼音教学的难点。因此，我制作了课件，里面有五个“人物”y w i u ü,我编了这样的童话故事：有一天，i u ü三个小朋友要到公园去，可是他们的年龄小，有不认识路，怎么办呢？他们请了大y大w来带路,大y带小i 一块儿走（板书：yi ），大w带小u 一块儿走（板书：wu）。可是小 ü 没人带，急得哭了。大y见到了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你得把眼泪檫掉。”小 ü 高兴极了，把眼泪檫得干干净净的，拉着 y姐姐一块儿走（板书：yu）。于是，大y带着小i和小ü，大w带着小u高高兴兴地向公园走去。 在拼音教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术感染的东西，运用多媒体表现手段灵活、多样的优势，不断给学生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。 听标准的读音在拼音教学中非常重要，由于种种原因，有些老师的发音都不是很标准，如果光靠老师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。 如鼻音“n”和边音“l”，有的老师就分不清、读不好，学生也就很难读准确。还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚，因此要充分发挥标准的录音录音的作用，使学生认读拼音更准确。 对于学生来说，zh、ch、sh、r与z、c、s也是发音的一个难点。所以，在教学的时候，教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。在教学中，我制作课件舌位剖面图，伴随着读音，直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置。让学生一边听音，一边观看，然后模仿，教师配合课件图给学生讲解发音要领，学生更容易掌握发音的要领，就更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。 三、运用多媒体，学生书写拼音更规范 一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。书写拼音是学生学习书写的起点，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势和书写格式非常重要，尤其是学习拼音的开始几节课。老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。 要想学生规范书写字母，首先要他们观察每一个字母的形状，因为看清楚形状是规范书写字母的基础。编辑到课件里，在教学时，放这些图片让学生仔细观察每一个字母的形状。为了让学生写好每一个字母，把每一个字母在放大的四线格中出示：采用动画的方式，按正确的笔顺出现笔画，这样学生就能很快掌握字母的笔画顺序。然后让学生练习书写，再把学生书写的汉语拼音展示给大家看，运用多媒体放大他们的作业，让其他学生进行评价，肯定优点，指出不足，并对不规范的书写予以及时纠正。 四、运用多媒体，学生运用拼音更熟练 学习拼音的目的是为了运用拼音。适时、适度运用多媒体进行拼音教学，使学生运用拼音更熟练。如：我在教学“两拼法”、“三拼法”，利用制作的动画，在动画中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知：“两拼法”、“三拼法”。又如：在教学韵母 ie üe er 时，我播放制作的“椰树”“月儿”“耳朵”情景图，学生根据课件中的录音准确地读三个韵母。运用多媒体，学习ye yue ,并编童话故事：ie üe两个小朋友想到儿童乐园去玩，但是没有人带，心里很着急。ie向孙悟空学过变化的“绝招”，他喊了一声“变”，将i变成了y,ye 可以出门了. üe可急坏了,伤心地哭了起来,因为他不会变.y看见了,对üe说:“别哭，我带你去。”“üe檫掉眼泪，跟着大y出门了。（板书：ye yue）通过播放制作的童