大气压强说课稿大气压强说课稿.doc

《大气压强》说课稿《大气压强》说课稿 一、教材分析 《大气压强》是教科版教科书八年级物理第九章第四节的内容，是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸, 在知识结构的完整方面起到了比较重要的作用。也为后面研究流体压强奠定坚实基础。 所以说本节内容在知识结构上起着承前启后的作用。 本节 （一）、知识与技能： 1、知道大气压强的存在； 2、知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3、知道大气压强与高度和天气有关； （二）、过程与方法： 1、学生进行实验探究，体会科学探究的过程； 2、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 3、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 （三）、情感、态度、价值观： 1、运用大气压强知识解释生活中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识； 2、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神。 [来K] 1、重点： 感知大气压强的存在。(大气压强虽然存在，但学生感受不到，大气压强虽然存在，但学生感受不到。 （）： 动手能力尚可，但分析理解能力欠缺 【说学法】 1、主动探究法（发挥学生的主体地位） 探究法既是教法也是学法。学生通过探究来对知识进行学习。学生既有兴趣，得到的结论认识也更加充分。还能体现学生参与课堂的主体地位。 2、合作学习法 本节课的实验的探究，结论的得出都需要学生合作来完成。通过相互合作使学生学会与人勾通，学会尊重，学会倾听。 3、理论联系实际法 在通过马德堡半球实验得到大气压的存在之后。让学生分析几个日常生活中的现象，使学生感受到学以致用。物理就在我们身边。附和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 【说教学过程】 一、课题的引入 播放一张图片，以一条鱼生活在水的底部，受到水的压强。提出一个问题 “如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强？” 我演示一个有趣的瓶子吞鸡蛋实验 鸡蛋一下子进入瓶中------这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。 二、新课讲授 （一）大气压强的存在 1、同学们观察分析课本中的四幅图片，感受大气压的存在。 2、通过图片实验分析马德堡半球实验。进一步感知大气压强的存在。 引导学生分析大气压强是确实存在的。但只有当一边有压强，而另一边没有压强（或者一边大一边小）的时候才表现出它的巨大作用。 3、学生尝试实验体会大气压强的存在。 （1）、千疮百孔的瓶子也能装水 （2）、学生做覆杯实验。 出人意料的结果，让学生产生强烈兴趣，学生通过交流合作分析产生这个现象的原因。通过这个活动，让学生感知大气压强的存在。 4、巩固加深。 学生通过思考用吸管喝饮料，和一些生活中现象是真的还是假的来加深对知识的学习。 （二）大气压强的大小 1、过渡引入，激起兴趣。 引导学生思考“通过刚才的模拟马德堡半球实验，我们已经领略了大气压强之大”。我提出“那么，大气压强究竟有多大？”从而激发学生的求知欲望。 2、让学生阅读课本49页的内容，再说一说如何估测大气压的大小。 学生较容易想到，通过测压力和受力面积用公式p=F/s来计算出大气压强的值，测出的大气压强值仅仅是一个大约值，为什么是大约值，可留成课外作业，让学生思考。 3、托里拆利实验 ③、水银柱产生的压强怎样计算？ （3）、引导学生进行计算： 通过学案上的内容计算出760mm高水银柱产生的压强。 （4）、讨论加深： ① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ ② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？ 我对这两个问通多媒体进行点评讲解。 （三）大气压强的变化 通过课本和图片向学生介绍大气压强的变化 三、课堂小结 本个环节主要通过学生的自我总结教师点拔的方式进行。让学生学会自我学习、自主学习。充分发挥学生的主体地位。 四、 最后以一个问题来结束本课 “思考:假如没有大气压强世界将会变得怎么样?”通过这个问题再次激发学生学习物理的兴趣。以及探索新知的欲望。 我的说课内容到此结束。说得不好请大批评指正。谢谢！ 3