大道之行也教案大道之行也教案.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
大道之行也教案大道之行也教案

《大道之行也》教案 ●教学目标? 知识目标? 1.积累一些重要的词语。? 2.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想,把握“大同”社会的基本特征。? 3.背诵并默写全文。? 能力目标? 1.重视诵读,提高朗读和背诵能力,力求读得好,诵得快。? 2.整体感知文意,理清文章脉络,尽快形成背诵思路,提高诵读能力。? 3.联系实际,探求未知,逐步培养学生的探究意识。? 德育目标? 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往,学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。? ?? ●教学重点? 1.要求学生在反复的朗读中,读出韵味,读出文意,最好当堂成诵。? 2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。? ?? ●教学难点? 1.联系《桃花源记》,引导学生思考,《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比,有无相似之处?? 2.联系实际,引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗?我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。? ?? ●教学方法? 1.朗读法。这是一篇著名的文章,半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流,今天的中学生也应如此,必须读得烂熟,才能较好领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质,并感知这段文字的美好。要保证至少读10遍,课堂上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习氛围。? 2.讨论法与点拨法相结合。关于文意的理解,可让学生自主阅读,讨论交流完成。对于与《桃花源记》的比较阅读,教师可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;教师点拨,师生互动,这样利于体现学生的主体地位和教师的主导作用。? 3.探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究,鼓励他们敢于异想天开,并为自己的奇思妙想而努力学习。? ?? ●教具准备? 多媒体?? ●课时安排? 1课时? ?? ●教学过程? [教学要点]? 朗读课文,初步感知文意;理清文章整体思路,指导学生诵读;探究性思维训练,促进学生内化课文内容,联系实际,激发学生的创造欲望。? ?? [教学步骤]? 一、导语设计? 《桃花源记》中那个美、乐、奇的世界大家还记得吧,世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会,没有权、利的纷争,没有名誉的搏斗,没有人与人之间的尔虞我诈,社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责,在这样的社会里生活是快乐的,陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐,个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述,先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。 二、朗读课文,粗知文意? 1.教师播放朗读磁带或教师范读,学生听读,初步感知文意。? 2.学生大声读课文,对照注释,借助工具书,疏通词句,粗知文意。如有疑难, 小组自行解答。? 教师提示需重点掌握的词语:? 选贤与能(“与”通“举”,选拔。音jǔ)? 矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”,指老而无妻的人。音guān)? 男有分(fèn职分,文中指职业、职守)? 货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨)? 故人不独亲其亲,不独子其子 (用作动词,以……为亲,以……为子,分别译为“奉养”“抚养”)? 外户而不闭(用作动词,从外面合上。用门闩插门)? 是故谋闭而不兴(杜绝) 3.理清文章整体思路,具体指导朗读。? (1)提问:全文文字,共5句话,根据文意,可以分为几层?? 学生明确:可分为三层:第一层“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。”概述大同社会的根本特征;第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征;第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。? (2)教师分层指导朗读。? 第一层:首句“大道之行也”用提顿语气读,表明以下三句即“大道”的内涵;“天下”三句当用分列语气读。? 第二层:本层全用排偶句式,共有四组,应读出层次感。有些字有统领作用,如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”,这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念,此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”,要作稍长停顿,收住这一层文字。? 第三:“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论,要读得字字分明、语气肯定。? (3)教师范读或选朗读水平较高的学生范读,其余学生循声低和。? (4)全班齐读课文。? ?? 三、讨论下列问题,形成背诵思路,指导学生背诵? 1.提问:“大同”社会的根本特征是什么?请找出相关语句,并作讲解。? 选一位学生回答,明确:“天下为公,选贤与能,讲信修睦”,“天下为公”是说天下是大家的天下,不属于任何个人;“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦”

文档评论(0)

cduutang + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档