高中物理（新人教必修二）教学设计：7.6探究功与物体速度变化的关系.docVIP

6　实验：探究功与速度变化的关系 江苏省高邮中学　宋国平　本教案获江苏新课程教学创新设计大赛一等奖 三维目标　　　　　 知识与技能 1．会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度． 2．学习利用物理图象研究功与物体速度变化的关系． 过程与方法 1．通过纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验探究过程和物理学的研究方法． 2．在实际探究过程中如何解决变力做功问题，如何将复杂的问题简单化． 情感、态度与价值观 通过实验探究，体验探究的困难，享受成功的乐趣，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观． 教学重点　　　　　 学习探究功与物体速度变化关系的物理方法，并会利用图象法处理数据． 教学难点　　　　　 设计正确的探究方案；实验数据的处理方法；复杂问题的转化方法． 教 长木板、橡皮筋(每组5根)、小车、电火花式打点计时器(带纸带、复写纸等)、电源插座、刻度尺、钉子(已安装)、坐标纸、多媒体辅助课件等． 知识准备　　　　　 1．前面我们学过哪几种势能？(物体的重力势能和弹簧的弹性势能) 2．它们的变化与什么有关？ 重力势能是由于物体被举高而具有的能量，它的变化与重力做功有关． 弹性势能是存在于发生弹性形变的物体各部分之间，由于有弹力的相互作用而具有的能量，它的变化与弹力做功有关． 3．本章的第二节学习了功的基本知识，知道功有两个要素：力和在力的方向上的位移．功的定义式：W＝F·l. 引入新课　　　　　 下面请大家看一个关于射箭的视频，并研究一下力对物体做功与物体速度变化之间的关系． 用同一张弓射箭，不同的人拉的幅度不同，产生的效果也不同，拉的幅度越大，弓对箭做功越多，射出的速度越大，射击的距离越远．显然力对物体做功越大，物体获得的速度越大． 下面我们来看一个演示实验： 介绍器材：橡皮筋、滑动小车、一块木板 ①橡皮筋一端固定在木板上，一端拉在小车上，把小车拉开一段距离释放，小车要前进一段距离． ②如果把橡皮筋拉开较小距离，再释放小车，明显地可以看到：小车获得的速度比较小；如果用较大的力作用于车，前进较大的距离，获得较大的速度． 从本实验可以看到：对小车做的功越多，车速度的变化就越大． 这就是功与速度变化的定性关系． 『师』刚才我们根据简单的实验现象，只能得到它们之间的最简单的定性关系．根据刚才的演示实验，猜想一下功和速度变化之间会不会就是这样一个最简单关系：是不是速度的变化与力对物体做的功成正比呢？ 『生』那不一定，有很多情形．例如：可能做功和速度的平方成正比，也有可能是与速度的三次方成正比，还有可能与速度的平方根成正比等等． 『师』不错！理论和实践告诉我们仅仅知道定性关系是不够的．靠猜测两者的定量关系也是非常不严谨的．我们要选择出适当的实验器材，运用恰当的实验方法，通过更为精确的实验操作探究出功与速度变化的定量关系． 进行新课　　　　　 今天我们的课题就是《探究功与速度变化的关系》． 『师』要完成今天探究的目标，我们需要通过实验测量得到哪些物理量？ 『生』力对物体做的功和力对物体做功后物体对应的速度变化． 『师』很好！一个个的来，第一步我们如何去测量力对物体做的功呢？ 『师提示』我们根据功的定义式不难想到：施加给物体一个恒定的并可以测量的力，使物体在这个力的作用下发生一段位移．这样就可以分别通过数据计算得出力对物体做的功和物体速度的变化． 『生』我们在探究加速度与力、质量之间的关系那节课时，曾用过一套实验装置(课件展示)，可不可以用来完成今天的探究任务呢？ 『师』很不错！ 下面简单引导学生说明用此装置完成本实验的步骤和注意事项． 『师』书上给我们提供的一套探究方法，其设计更为精妙，所涉及的探究内容更为丰富，更能激发我们探究的灵感，培养我们的探究能力． 大家看一下书上的实验所提供的实验器材．介绍实验中所用到的实验器材的作用．该实验研究对象是小车，探究的是橡皮筋对小车做功与小车速度变化的关系．用发生形变的橡皮筋拉着小车由一点释放．请看投影． 『师』小车在木板上运动的过程中，哪一阶段橡皮筋对它做功呢？ 『生』橡皮筋对小车做功，在有力的作用时对小车做功，这一阶段橡皮筋从有形变到恢复原长． 『师』我们看到橡皮筋恢复原长以后，就不再对小车施加拉力了．橡皮筋只有对小车有拉力作用时，它才能对小车做功，这个功能不能测量呢？ 『生』这个功不能直接测量，因为做功与力和位移有关系．位移可以通过刻度尺，从小车的起点到获得最大速度的位置能测量出来，但是橡皮筋的力跟它的伸长是有关系的，是个变力，其做功的数值不能直接测量或计算． 『师』橡皮筋做的功是很难测量和计算． 1．现在能否想到什么办法，避开功的计算，也不直接测量，而来探究功与速度变化之间的关系呢？ 2．假如我们有几根完全相同的橡皮筋，你有没有什么新的想法？