中学物理翻转课堂价值绪论.ppt

（一）课前基于纸质资源的翻转课堂： 茅以升先生的问题引导式教学； 浦东洋泾中学的“导学案”； （二）基于微视频的翻转课堂： 归纳总结式微视频； 知识梳理型微视频； 实验演示型微视频 价值：改善课堂教学品质 中学物理翻转课堂价值分析 ——基于改善课堂品质的视角 浦东教育发展研究院 陈珍国 当前中学物理教学的主要问题 一、 二、 三、 中学物理翻转课堂价值分析 “云计算”环境与“课堂转型” 当前中学物理教学的主要问题 一 1.去主体化 当前中学物理教学的主要问题 一 2.去探究性 图注： 1：经常指导学生进行研究性学习； 2：让学生从生活情景中选择课题开展研究性学习； 3：教材处理时根据学生接受情况组织教学内容； 4：当学生在课堂学习碰到困难时，常通过组织学生讨论、探究来解决； 5：注重以学生不同见解为契机，引导学生课堂探讨； 6：复习时注重学生自我总结，教师相机指导和帮助 ； 7：常让学生充当同伴学习的“小老师”。 当前中学物理教学的主要问题 一 2.去探究性 图注： 1：经常指导学生进行研究性学习； 2：让学生从生活情景中选择课题开展研究性学习； 3：教材处理时根据学生接受情况组织教学内容； 4：当学生在课堂学习碰到困难时，常通过组织学生讨论、探究来解决； 5：注重以学生不同见解为契机，引导学生课堂探讨； 6：复习时注重学生自我总结，教师相机指导和帮助 ； 7：常让学生充当同伴学习的“小老师”。 当前中学物理教学的主要问题 一 3.去实践性 当前中学物理教学的主要问题 一 4.去生活化 许多涉及2015年后议程的文件对学习的定义和看法趋于狭隘，国际教育局对此表示关注。 正规学校体系之外的学习普遍遭到忽视。 成人学习体系所具有的特色不受重视。 被优先考虑的是学习结果，而且大都只是标准化测试可以衡量的结果，而学习的内容（或课程）层面，如教学科目、课程编排、教材讲义等则被忽视。 在课堂上及教学计划中，学习过程和教学方法、学习者的各种期待、需要、经历等均未得到足够的关注。 传统的知识技能受到过度重视，而相形之下，学习者的态度、情感、行为变化等层面的多个学习领域，例如：道德伦理、公民责任、情感成长、道德品质、对多样性的宽容、好奇心、合作精神、美学欣赏、社会关系、社区团结和环境责任等等方面，均被忽视。 * 舒尔曼看有效课堂 当前中学物理教学的主要问题 一 5.去愉悦感 “云计算”给“课堂转型”带来机遇与挑战 “云计算”环境与“课堂转型” 二 课堂是什么？ 课：操杀生之柄，课群臣之能者也——《韩非子·定法》 每晚同鲁小姐课子到三更四鼓——《儒林外史》； 堂：堂，殿也——《说文》。王坐于堂上——《孟子》。 “超市”——学生在其中可以自由选择学习内容； “游乐园”——给学生创造欢乐、愉悦的生活环境； “实验室”——学生通过体验和探究收获知识； “产房”——孕育、接生“新生命”。 “云计算”给课堂转型带来的机遇与挑战 学生需求挖掘、学生发展的评价更为准确； 为探究性实验提供了条件； 让课程大为丰富； 让学习无处不在； 让同课异构研究更方便。 教师权威感的丧失对课堂管理的挑战； “后喻文化”对传承关系调整的挑战； ------- 高品质课堂 20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔(Mazur) 创立同侪互助教学方式：教师角色从演讲者变成教练，侧重指导学生的互助学习，促进学生对知识的吸收内化。 2000年，莫林拉赫(Lage M.J.)等在《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境的途径》一文介绍美国迈阿密大学“经济学入门”课程使用“颠倒教学”模式激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格。 J.韦斯利.贝克在第11届大学教学和学习国际会议上发表论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具（让教师）成为身边的指导》，提出让教师“成为身边的指导”替代以前“讲台上的圣人”。 2007年，美国科罗拉州林地公园高中两位教师Baker J.和Wesley在化学课上使用“翻转课堂”，并取得成功。 2011年萨尔曼?可罕和可罕学院的“教学视频”受到无数人的喜爱，“翻转课堂”逐渐在美国流行起来。 二、浦东教师发展的理念与行动 中学物理翻转课堂价值分析 三 “翻转课堂”(Flip classroom)也叫“翻转教学”(flipped teaching)，它是一种混合式教学形式。 学生通常在家里通过视频课程在线学习新知识，课堂内进行的是作业、问题解决。课堂里教师提供的是更个性化的指导和师生互动，而不是单纯讲授。 翻转课堂是对传统教学流程的再造，其本质是课堂教学中学生主体性的回归！ 二、浦东教师发展的理