高中生物 第6章 从杂交育种到基因工程配套课件 新人教版必修2.pptVIP

【拓展】 (1)杂交育种由F1获得F2的方法是什么？F2矮秆抗病植株中不能稳定遗传的占多少？ 提示：自交。2/3。将F1高秆抗病类型自交，在F2中可获得高秆抗病、矮秆抗病、高秆易感病和矮秆易感病四种类型，从四种类型中选择矮秆抗病类型。 (2)三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是什么方法？ 提示：诱变育种法。诱变育种具有突变率低且不定向等特点，所以最不易获得矮秆抗病品种。 (3)单倍体育种为什么能明显缩短育种年限？ 提示：单倍体育种培养的个体都是纯合子。花药离体培养形成单倍体，经秋水仙素处理后染色体加倍，获得的个体都是纯合子，所以单倍体育种能够明显缩短育种年限。 【互动探究】(1)图中⑤是什么过程？ 提示：DNA分子扩增。 分析：DNA分子扩增，可以获得大量目的基因。 (2)图中从大肠杆菌获得的B结构，其作用是什么？ 提示：作为运载体，将目的基因导入受体细胞。 分析：B是质粒，作为运载体，其作用是与目的基因结合，将目的基因导入受体细胞。 【变式备选】下列有关基因工程的相关叙述中，正确的是( ) A.基因治疗就是去除生物体细胞中有缺陷的突变基因 B.运载体上抗性基因的存在有利于对目的基因是否表达进行检测 C.在基因工程操作中，必须用同种限制性核酸内切酶剪切目的基因和质粒 D.转基因技术造成的变异，实质上相当于人为的基因重组，但却产生了定向变异 【解析】选D。基因治疗是将外源正常基因通过转基因技术插入病人适当的受体细胞中，用外源基因制造的产物治疗某种疾病。运载体上抗性基因的存在有利于检测运载体是否导入受体细胞。一般用同种限制性核酸内切酶剪切目的基因和质粒，但也有两种不同的限制酶产生相同的黏性末端，如G↓ATTCG 和↓ATTC。通过转基因技术实现基因重组，可以定向改造生物的性状。 正确理解基因重组与基因工程间的关系 比较项目 基因重组 基因工程 不同点 重组基因 同一物种的不同基因 一般是不同物种间的不同基因 意义 是生物变异的来源之一，对生物进化有重要意义 使人类有可能按自己的意愿直接定向地改造生物的遗传性状，培育出新品种 相同点 都实现了不同基因间的重新组合，都能使生物产生变异 育种的方法有杂交育种、单倍体育种、诱变育种、多倍体育种、基因工程育种等，下面对这五种育种方式的说法正确的是( ) A.涉及的原理有基因突变、基因重组、染色体变异 B.都不可能产生定向的可遗传变异 C.都在细胞水平上进行操作 D.都不能通过产生新基因而产生新性状 【解题指南】 1.考查实质：不同育种方法的原理及相关操作。 2.知识储备：杂交育种和基因工程育种的原理是基因重组，单倍体育种和多倍体育种的原理是染色体变异，诱变育种的原理是基因突变。 【解析】选A。杂交育种原理是基因重组，单倍体育种原理是染色体变异，诱变育种原理是基因突变，多倍体育种原理是染色体变异，基因工程育种原理是基因重组。基因工程育种可产生定向的可遗传变异；杂交育种、诱变育种、多倍体育种都是个体水平上的操作，而单倍体育种的花药离体培养属细胞水平的操作，基因工程育种属分子水平上的操作；诱变育种可以产生新基因，进而形成新性状。 提示信息在补充完善型实验中的应用 ——验证某基因对性状的控制 【案例】番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题： (1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有___ ____种，______基因型的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高，自交后代的表现型及比例为_______。 (2)在♀AA×♂aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离，产生的雌配子染色体数目为________，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是______________。 (3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录的mRNA，发现X的第二个密码子中第二个碱基由C变为U，Y在第二个密码子第二个碱基前多了一个U，与正常植株相比，_____突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因：______________________________________ ___________________________________________。 (4)转基因技术可使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达。假设A基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否成立。 ①实验设计：(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤) a.分别测定正常与矮生植株的赤霉素含量和株高。 b.________________________________________