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高中年级学科优良学习行为和心理品质养成教育的研究思路 中国管理科学研究院研究员 上海市浦东教育发展研究院 张汉涛 一、系统教学法体系教学理论的组成 系统教学法体系（多变量课堂教学环节论也称学科学习行为和心理品质养成教育操作理论）有教育思想、目标体系、运行机制三个组成部分。 教育思想 目标体系 二、系统教学法体系教学理论的精髓 以教法的有序变化，向每个学生提供真正的、成功的学习机会，引导学生经历有意义接受学习、合作学习和探究学习，养成优良的学习准备、上课、作业三类学习行为习惯和自信、责任、意志及交往心理品质，帮助学生逐步成为真正的学习主体，从而达到师生在课堂上“教”和“学”行为的和谐协调，逐步实现教学过程最优化，扎扎实实地提高课堂教学效益和质量。 系统教学法体系的最大特点在于帮助教师整理、丰富和完善自己的教学经验，使教学经验的使用序列化，形成有优良学习行为和心理品质养成教育特征的个性化教学风格。 三、系统教学法体系教学理论操作建议（详见http：//） 1.系统教学法体系教案格式（提供教案设计的参考） 2.系统教学法体系评课表（帮助教师自我评价系统教学法体系的实施水平，不断提高系统教学法体系的教学变量操作水平） 3.系统教学法体系教案范例（提供具体的教案和实施操作的参考） 4.系统教学法体系学习准备教学变量四个阶段操作指导（教和学的行为操作参考表） 5.系统教学法体系讨论合作教学变量四个阶段操作指导（教和学的行为操作参考表） 6.系统教学法体系小结强化教学变量四个阶段操作指导（教和学的行为操作参考表） 7.系统教学法体系巩固练习教学变量四个阶段操作指导（教和学的行为操作参考表） 8.系统教学法体系双向反馈教学变量四个阶段操作指导（教和学的行为操作参考表） 9.学习方式、教学变量和教学行为操作表（帮助教师在实施有意义接受学习、合作学习和探究学习中把握系统教学法体系各教学变量的操作） 四、学科养成教育的研究思路 （一）研究目标 研究高中年级各主要学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育。 （二）研究组织 各教研组为各子课题组，教研组长为子课题组组长，研究本学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育。 （三）研究内容与程序 1、通过学习理论、教学经验总结和研究，在多变量课堂教学环节论（系统教学法体系教学理论）指导下，提出实验研究和尝试实践的假设——某学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育操作简表。 养成教育操作简表格式如下： ×学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育操作简表 备注： 研制×学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育操作简表除了需要深入学习、领会多变量课堂教学环节论即系统教学法体系思想、目标体系、五个教学变量和五条教学原理外，还需要学习、领会教育目标分类学、测试蓝图编制技术和发展性心理辅导技术等知识。 2、在多变量课堂教学环节论指导下研究教案范式和反思要点。 3、高一年级学科教师开展单组教育实验（运用系统教学法体系教育思想、目标体系、运行机制开展教育实证性研究），还要进行学生学习行为和心理品质的前、后期调查和测试，要进行数据统计与分析。 高二、三年级学科教师则开展行动研究（选择一或二个教学变量开展尝试性研究）。 4、教育实验（或尝试教学）后，修改×学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育操作简表、教案范式和反思要点。 每位教师撰写具有学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育特征的教育风格论文（把修改后的某学科学生的优良学习行为和心理品质养成教育操作简表、一份典型教案及反思、一份学生学习行为和心理品质变化的案例作为论文的附件）。 教育实验教师还要撰写实验研究报告。 * 1、关注学生成长 2、转变教师角色 3、聚焦课堂教学 4、完善学习方式 总 目 标：面向全体学生、素质全面发展 两个子目标 1、“知、心、行”教育目标 2、“教和学”行为操作目标 1、学习准备教学变量（基本上有四个变化阶段） 2、讨论合作教学变量（基本上有四个变化阶段） 3、小结强化教学变量（基本上有四个变化阶段） 4、巩固练习教学变量（基本上有四个变化阶段） 5、双向反馈教学变量（基本上有四个变化阶段） 1、机会与成功原理 2、学习准备原理 3、众目标协同发展原理 4、多变量动态变化原理 5、师生双向反馈原理 运行机制 五个教学变量 五条教学原理 实践练习 拓展练习 巩固练习 课后 （巩固练习