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词汇·词义和语境的关系 词汇·词义的聚合—语义场 ·反义义场和反义词 牡丹江师范学院中文系 王磊 教学目的：使学生掌握反义义场及类型；语境的 定义，上下文语境和情景语境及语境对词义的影响。 教学重点：1、反义义场的类型；2、语境对解 释词义的作用，语境对词义的影响 教学难点：1、反义义场的类型；2、语境对词义的影响。 词义的聚合—语义场 · 反义义场和反义词 三、反义义场和反义词 （一）反义义场 两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个词互为反义词。 a、构成反义义场的一对词或一组词必须属于同一个意义范畴。如：长度（长—短）、重量（轻—重）、时间（古—今、早—晚）、处所（内—外）、速度（快—慢）、颜色（黑—白）、面积（大—小）等等，否则不能构成反义义场，如“浅”—“大”。 b、反义关系是词与词在语义上的一种横向联系，也是词汇系统内的一种子系统。从逻辑上讲，它们都必须属于同一个上位概念，所以“聪明” 和“傻子”、“愚蠢”和“智者”虽然具有反义性，但是并不能构成一组反义词。 c、反义词可以是形容词，也可以是动词或名词。例如： 伟大—渺小、诚实—虚伪、高尚—卑鄙、坚强—脆弱 出席—缺席、前进—后退、团结—分裂、破坏—建设 现象—本质、高潮—低潮、君子—小人、战争—和平 d、反义词是就词和词的关系说的，构成反义词的两端都必须是词，不能一个是词，一个是短语（词组）。如： 好—不好、麻痹—提高警惕、乱—井井有条 e、多义词在不同义项上，可有不同的反义词，甚至在同一义项的不同用法上也有不同的反义词。例： 老：（1）年岁大（←→小）：一家老小； （←→少）：男女老少； （←→幼）：扶老携幼。 （2）历时很久的（←→新）：老朋友—新朋友。 （3）长过了适口时期（←→嫩）：菜老。 （4）颜色深（←→浅）：老绿。 开：本义：“打开”（1）开门←→关； （2）开盖儿←→盖； （3）开灯←→闭； （4）开了口←→合上口。 转义（1）舒张：开花了←→谢； （2）解冻：开江←→封； （3）发动：开车←→停。 （二）反义义场的类型 1、互补反义义场（A=-B，B=-A；-B=A，-A=B） 处于互补反义义场中的两个词，肯定了A，就是否定了B，肯定了B，就否定了A；否定了A，就肯定了B，否定了B，就肯定了A。正反两方面之外绝对没有第三种可能，即无中间状态存在。例如： 死—活、有—无、男—女、反—正、公—私 正确—错误、现象—本质、出席—缺席（互补性质的） 2、极性反义义场（A=-B，B=-A；但-A≠B，-B≠A） 处于极性反义义场的两个词，肯定A，就否定B，肯定B，就否定A；但是否定A，不一定就肯定B，否定B，也不一定就肯定A。即在正反两方面还有第三种可能性，有中间状态C、D、E等存在。例如： 黑—白、大—小、高—低、粗—细、苦—甜 朋友—敌人、高尚—卑鄙、快乐—忧愁、开端—末尾（极性对立） （三）反义词的不平衡现象 反义义场中的词总是成对的，但两个词之间的语义范围，使用频率并不相等，其中一个词除了作为另一个词的对立面以外，还有更普遍的意义，兼表示出中性特点。例如：教师—女教师、作家—女作家。这种反义义场中的前一个词是无标记成分，后一个词是有标记成分。“教师”包括男的和女的在内，“女教师”则专指女性。作家亦如此。 （四）反义词的作用 1、由于反义词可以揭示矛盾，形成鲜明锐利的对照，从而把事物的特点深刻地表现出来。通过反义词的对举，加强对比或衬托，就像一幅“白雪映红梅”的画面，使白者越见其白，红者更见其红。用于揭示事物的真伪，能够是非显豁，用于表达感情，就会旗帜鲜明。 （1）我们这一丛野草，在明与暗、生与死、过去与未来之际，献于友与仇、人与兽、爱者与不爱者之前作证。 （2）满招损，谦受益。（对偶） （3）许多成语也利用了反义词对举或连用，或者反义词跟同义交叉使用权： 阳奉阴违、此起彼伏、厚古薄今、生离列别 深入浅出、喜天喜地、同甘共苦、长吁短叹 2、反义词的使用，能够使语言产生精警含蓄的表达效果。反义词对举可以造成“警句”，这种警句看来似乎自相矛盾，实际上揭示了事物间“矛盾统一” 的深刻哲理。例如： （1）世界上最快而又最慢，最久而又最短，最易被人忽视而又最易令人后悔的，就是时间。 （2）假作真时真亦假，无为有处有还无。 （3）典型形象—熟悉的陌生人。 3、反义词的概括性，可以造成语言表达的特殊效果：浑括概指。反义词的对举，不都是在矛盾对立的意义上使用。有时对举几组反义词，是一种概括的说法，或表示“不论什么情况”的意思，这是对反义词共同意义范畴的强调。例如： （1）上无片瓦遮身，下无立锥之地。 （2）有理三扁担，无理扁担三。 （3）反义词对举构成的双音词往往不是两个语素义简单的相加，而是产生出一个新的意义。例如：