提领而顿,百毛皆顺.doc

提领而顿，百毛皆顺 ——由一节“名著赏析”课引发的启示 高埗镇中心小学 黄银娣 [摘要] 新课标教材选文经典，篇幅较长且涵义深刻，令许多教师感觉难教难学，“高耗低效”的现象时有发生。笔者从一节名著赏析课中领悟到，在高年级的语文阅读教学中只要“提领而顿”，就会“百毛皆顺”。于是在教学中不断实践、探索，发现抓住课文的“文眼”、“过渡句”、“课后练习”等内容作为教学的切入点，贯穿全文，确实会收到“低耗高效”的效果。 [关键词] 文眼 过渡句 课后练习 一、事件回放：走近名师课堂，领略名师风采 前段时间，我有幸在中山大学礼堂欣赏了由于永正老师主讲的名著赏析课《林冲棒打洪教头》（苏教版），名师的骄人风采再一次令我叹服。 在于老师的课堂上，没有层出不穷的电化手段，也没有不厌其烦的说教灌输，有的是学生的琅琅书声和老师的循循善诱。就是这样一节看似简简单单、普普通通的语文课，学生竟然热情高涨，沉迷文中而乐此不疲。在师生互动中，学生把对语言文字的理解感悟、积累运用发挥得淋漓尽致，师生的表现让人如沐春风。究其原因，正是于老师以其深厚的文化底蕴和过人的教学智慧，对林冲这个人物有全面、准确的认识，看到林冲身上最突出的品格“让”——洪教头进到大厅，林冲“躬身施礼”，“起身让座”，是“礼让”；被洪教头奚落、羞辱了一顿，他不但不怒，反而连声说：“不敢，不敢”，是忍让；洪教头掂起棒来，“耍了一阵”，大喝一声：“来！来！”是谦让；一交手，洪教头举起棒“劈头打来”，三五个回合后，，林冲找了个破绽，却只是“一扫”，洪教头“扑”地倒地，而未受伤（万一伤着了，也不是要害）！这是难得的——宽让！ 二、课后反思：剖析个人现状，回顾教学困惑 名著赏析，一直令我“望而生畏”。隽永深刻的语言文字，错综复杂的故事背景，丰富多彩的人物性格等等一切，似乎与小学生的认知水平和社会阅历相距甚大。如何让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣是我不断探索的一个课题，在教学实践中，我既贯彻了“读中理解，读中感悟”的理念，又实施过“静思默想，自主学习”的做法，但感觉效果总是不尽人意。 该引导学生走进文，与文对话呢？价值的问题似乎很多，但如果一定会导致课堂教学散乱在生活中，我们都有这样的经验，只要提住衣服的领子向下甩一甩，顿一顿，衣服上的每一根毛都被理顺了。这就是我们所说的“提领而顿，百毛皆顺”。“切入点其实，只要抓住文章的“领”，就好比找到了打开课文大门的钥匙，接下来的深入讨论就顺理成章了。文眼是指文中能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、思想的闪光点、主题的凝聚点。抓住了“文眼”就抓住了理解和把握全文的“钥匙”；抓住了“文眼”，就抓住了文章的“灵魂”。因此，抓“文眼”读书法，实在是分析理解文章的行之有效的方法，能收到事半功倍的效果。清代的刘熙载在《艺概》中说文眼或在篇首,或在篇中,或在篇末。 “文眼”虽不固定在某段、某处，但也有规律可循。有的文眼出现在题目中，师：同学们，1898年，居里夫人在法国科学院报告了她惊人的发现，她的报告使全场震惊，她的形象永远定格在人们的心里。让我们再仔细读读课文，想一想除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”，这种“美丽”表现在哪些方面？请同学们在课文中找到相关的语句，读一读，想一想，等会儿我们来交流。 （生读课文。） 师：现在我们一起来交流交流。生：我觉得居里夫人的美丽表现在她的坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。 　师：课文哪个部分让你的这种感受最深？居里夫人的美丽还表现在哪些方面呢？让我们再读读课文其他几个自然段。 　　（生读。）师：谁来说说？ 　　生：我认为居里夫人的“美丽”还表现在她为科学献身的精神。 师：你是从哪里感受到的呢？师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的“美丽”表现在哪里呢？ 生：我觉得居里夫人的“美丽”还表现在她的淡泊名利。 师:课文中的哪些句子能够体现她的这种美丽呢？请同学们默读课文最后两个自然段，边读边思考这个问题。 （生默读5、6自然段。） 师：谁来谈谈自己的感受?师：同学们，学习了课文，你们对“跨越百年的美丽”有了什么新的理解吗？进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵有的文眼过渡句就是联接上下文由一个问题过渡到另一个问题的句子这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头有时也独立成一段抓过渡句，挖掘其作为“桥”的功用，巧设问题，上下辐射，往往能收到意想不到的效果。自主讨论探究合作学生主体良好的开始是成功的一半。层层深入，条理分明，课堂教学整而不散，活而不乱，蕴涵着蓬勃的生机，洋溢着生命的活力！ 1