最后的姿势课堂实录.doc

《最后的姿势》课堂实录 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。 4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 教学难点 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.设置情景。 播放地震视频，配读 师：2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣..... 2.进入情境 师：地震是一场灾难，但灾难是一场大考试。在考试中最难回答的问题就是生与死的选择。我们必须记住这样一位老师，他的名字叫谭千秋，他用自己的行动给这个问题做了最响亮的回答。 （板书，齐读课题） 生：齐读课题 师：联系当时的环境，读出你的感情 3、质疑 师：读了课题，有什么疑问呢？ 生;谁做出的最后的姿势？ 师;那你找到答案了吗？ 生：嗯，是谭千秋老师 生：为什么这是谭老师的最后姿势？他还会做其他的行为吧，为什么单独写他“最后的姿势” ？ 师：你的提问很有价值，那你找出答案了吗？ 生：没有 师：其他同学能替她回答吗？ 生摇头 师：那咱们就带着我们的问题来学习新课文吧 二、初读课文，整体感知 1、师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。 学生自由读课文 2、检查字词 师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。先读词语，看准字形再读。（出示词语） 谭千秋 洗漱 废墟 震撼 凹地 感动 诠释 坍塌 生死攸关 师：凹地的“凹”与“凸”注意区分，洗漱的“漱”注意右面的偏旁要注意 3、检查课文 （1）师：读了课文，咱们来分享一下吧？课文主要讲了什么事情？ 生：谭老师救了四个学生 生：地震发生时，谭老师舍弃了自己的生命，救出了四个学生 生：地震发生时，谭老师张开双臂，用自己的身体护住了思维学生，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。 （2）读了课文，谭老师给你们留下了怎样的印象？ 三、精读课文，深入理解 （一）品读细节，感悟谭老师的一言一行 1、师：地震是一场灾难，它往往来得突然，令人们无法预料。自由读课文第2——7自然段，用“——”画出四处场景描写的句子，用“ ”画出细节描写的句子 2、师生交流 这些场景描写是想告诉我们什么？从中你读懂了什么？ （1）天空阴沉沉的。 天气的描写预示着灾难的来临，表面的平静蕴含着不平静的发生。 （2）“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！” 师：感叹号一般用于表达一种强烈的情感，在这里也是这样吗？ 生：不是，在这里是为了渲染一种气氛 师：嗯，看样子你掌握了好多的学习方法，以后大家要多学习。 三个感叹号显示着地震的发生事先没有任何预兆。地震给人的感觉突如其来，瞬间大地上的生灵面临死亡的威胁。 （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。” 地震的危害越来越大，情况越来越危急。人早一秒离开现场就少一分危险。时间就是生命！ （4）“地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了......”地震来得如此迅猛，像野兽摧毁一切，这是巨大的灾难。人类在地震面前显得如此脆弱。 3、如果说场景描写让我们感受到了灾难来临时令人窒息的气氛，那么课文中对谭老师言行的细节描写则给我们带来的是深深的感动和敬仰。 4、从“课桌摇晃”到楼房倒塌，这人间惨剧仅仅几秒钟。在这短短的几秒钟，看看我们的谭老师做了什么？（引读两处细节描写） 师生齐读：他意识到情况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 师生齐读：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 5、灾难来的太突然，也来得太快了，快的让谭老师只留下了三句话和三个动作，从中你能读懂什么？你见到了一个怎样的谭老师？ 生：我看到了一个爱生如子的老师 生：我看到了谭老师宁愿舍弃自己的生命，也要救助学生 生：我看到了一个伟大的老师 生：我感受到谭老师非常爱自己的教育事业。 6、现在我们回过头看课文的第三自然段，想一想谭老师仅仅是通过言传对学生进行人生价值的教育吗？ 点名读 师生交流 生：谭老师不止讲了自己的人生追求，更用实际行动证实了自己的追求，以学生为重，以国家