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第六章 数学学习论 数学学习论是研究数学学习的心理现象和规律以及认知心理过程的现象，是数学教育的基础理论和核心部分，为数学教师的教学提供理论依据。 学习理论的形成与发展 20世纪上半叶：行为主义的学习理论 桑代克“试误学习”论； 巴甫洛夫的条件反射论； 斯金纳的操作性反射学习说. 学习理论的形成与发展 20世纪上半叶：行为主义的学习理论 学习理论的形成与发展 20世纪下半叶：认知学习理论 格式塔心理学派的“顿悟说”; 布鲁纳的认知—发现学习理论； 奥苏伯尔的有意义言语学习理论。 布鲁纳的认知结构学习理论 学习理论的形成与发展 20世纪下半叶：认知学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 学习理论的形成与发展 21世纪：建构主义的学习理论 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 行为主义学派的学习理论，他们认为学习是行为的改变，是刺激与反应之间的联结过程。主要代表人物有，俄国的巴甫洛夫（Лавпов Иваи Летрович），美国的桑代克（E. L. Thorndike）和斯金纳（B. F. Skinner）。 认知学派的学习理论源于德国格式塔（Gestalt）完形学派的观点，他们认为学习是对情境的了解，是认知的结果。主要代表人物有德国的苛勒（W．Kohler）和美国的托尔曼（E. C. Tolman）。 完形理论传入美国，逐渐发展成为西方的现代认知学派。 他们认为，学习不是刺激与反应的简单联结，而是一个认知过程，是认知结构的重组。主要代表人物有布鲁纳（J. S. Bruner）、奥苏伯尔（D. P. Ausubel）、加涅（R. M. Gagne）等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 桑代克迷箱 著名的心理学家桑代克设计了“桑代克迷箱”，将饿猫关入此箱中，箱外放一条鱼，饿猫急于冲出箱门去吃箱外的鱼，但是要想打开箱门，饿猫必须完成三个动作之一。 即要提起两个门闩，或者是按压一块带有铰链的台板，或是把横于门口的板条拨至垂直的位置。 经观察，刚放入箱中的饿猫以抓、咬、钻、挤等各种方式想逃出迷箱，在这些努力和尝试中，它可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开，多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷箱就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。 行为主义的学习理论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 桑代克迷箱 例如，教学“能被３整除的数的特征”时，学生由于受能被２和５整除的数的特征的干扰，首先会想到能被３整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。 请问：学生为什么（a+b）2=a2+b2 ？ 行为主义的学习理论 刺激-反应的联结 学习的条件是动机与行为参与 学习的过程是不断尝试与错误 学习的结果是吃一堑，长一智 规律：准备律\练习律\效果律 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 巴甫洛夫的经典条件反射学说 行为主义的学习理论 Evaluation only. Created with