14.认识无理数2.docVIP

喇嘛甸中学电子教案 年级：七年级 学科：数学 课题 认识无理数（2） 总课时 14 课型 新课 主备人 刘畅 授课时期 3.20 教学目标 1．2．探索无理数的定义，比较无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，训练学生的思维判断能力. 3．能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类，并说明理由，进一步体会分类思想，培养学生解决问题的能力. 4.充分调动学生参与数学问题的积极性，培养学生的合作精神，提高他们的辨识能力. 内容分析 1.教学重点及办法： （1）借助计算器探究无理数是无限不循环小数，建立无理数的概念。 （2）会判断一个数是有理数还是无理数。 2.教学难点及办法： 理解无理数是无限不循环小数的概念。 教学方法 创设情境 激发兴趣 组织探索 发现规律 教学手段 多媒体教学 教学过程 第一环节：新课引入 内容:想一想： 1. 有理数是如何分类的？ 整数（如，0，2，3，…) 有理数 分数(如，，，0.5，… ) 2. 除上面的数以外，我们还学习过哪些不同的数? 如圆周率，0.020020002…上节课又了解到一些数，如，中的a，b不是整数，能不能转化成分数呢？那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它们的真面目. 意图：通过这些问题让学生发现有理数不够用了，存在既不是整数，也不是分数的数，激发学生的求知欲，去揭示它的真面目. 效果：激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课题“数不够用了（2）”. 第二个环节：活动与探究 1. 探索无理数的小数表示 内容：借助计算器以小组讨论的形式对面积为2的正方形的边长a和面积为5的正方形的边长b进行估计. 请看图，判断下面3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？边长a的取值范围大致是多少?如何估算的？是否存在一个小数的平方等于2?说说你的理由. 边长a 面积s 1a2 1s4 1.4a1.5 1.96s2.25 1.41a1.42 1.9881s2.0164 1.414a1.415 1.999396s2.002225 1.4142a1.4143 12 归纳总结:a是介于1和2之间的一个数，既不是整数，也不是分数，则a一定不是有理数.如果写成小数形式，它们是无限不循环小数. 请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值. 目的：让学生有充分的时间进行思考和交流，逐渐地缩小范围，借助计算器探索出a=1，b=2.2360679…， 探究结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数. 即任何有限小数或无限循环小数都是有理数. 强调：像0.585885888588885…，1，2.2360679…等这些数的小数位数都是无限的，并且不是循环的，它们都是无限不循环小数. 我们把无限不循环小数叫做无理数.(圆周率=3也是一个无限不循环小数，故是无理数). 目的：通过学生的活动与探究，得出无理数的概念. 效果：通过师生互动的教学活动，既培养学生独立思考与小组合作讨论的能力，又感受到无理数存在的必然性，建立了无理数的概念. 第三个环节：知识分类整理 内容：到目前为止我们所学过的数可以分为几类？(按小数的形式来分). 强调“无限不循环小数”与“无限循环小数”的联系和区别.无理数还可以进行怎样的分类? 目的：培养学生总结归纳的能力，把新学知识纳入已有的知识体系，进一步发展学生的思维判断能力，加强学生对分类思想的理解. 效果：通过师生的共同探究，形成对中学现阶段数的系统认识，提高了总结归纳能力. 第四个环节：知识运用与巩固 内容：认识一个数是无理数还是有理数. 例1填空: 0.351，， 3.14159， 6， 5.2323332…，1234567891011…(由相继的正整数组成). 例2 判断下列说法是否正确 (1)有限小数是有理数; （ ） (2)无限小数都是无理数; （ ） (3)无理数都是无限小数; （ ） (4)有理数是有限数. （ ） 例3以下各正方形的边长是无理数的是（ ） (A）25的正方形； (B）的正方形； (C）8的正方形； (D）1.44的正方形. 例4一个直角三角形两条直角边的长分别是3和5，a是有理数吗? 解:由勾股定理得: ，即.34不是完全平方数，所以a不是有理数. 强调: 1. 无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数. 2. 任何一个有理数都可以化成分数形式（q ≠0， p，q 1.课本P23 随堂练习. 2.已知