李双金 山东省武城县第一中学 浅谈中学英语课堂教学中的小组合作学习.docVIP

浅谈中学英语课堂教学中的小组合作学习 一、研究背景 我国是世界上人口最多的国家，教学设施及师资配备远远跟不上学龄儿童的增长速度，因此，各中学班级越来越多， 各班人数也远远超过了限定的数额。长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。班级授课制虽然在知识点传授方面有容量大、时间经济等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。特别是中学英语教学，由于中学生理性思维还不成熟，英语学习主要靠大量操练获得感性认识，初步具备英语听说能力，因而需要有更多的语言实践机会。据对实验学校的调查，在班级授课制的英语课堂教学中，学生参与发言的机会为每45分钟25—30人，学生发言时间仅占课堂时间的30%左右。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——“合作学习”的教学方式。 小组合作学习是70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。它是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4—6人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况来作为奖励依据。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。 二、构建动