听障儿童的心理健康教育-1.pptVIP

感知觉特征 聋生由于听力的损伤，在他们的感知活动中缺少了声音的刺激和语言的参与，感知活动受到一定的局限。他们依靠手势语言和别人进行交往，靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，因此视觉敏感，形象思维非常发达，而逻辑思维和抽象思维就相对差些。因而对事物的认识不完整、不准确。他们常从自己的角度思考问题，因而对于事物的认识往往流于表面，容易出现认知偏差。 注意的特征 1.引起注意的刺激源主要来自视觉对象 记忆的特征 1.听障学生的一般记忆特点：记得慢，忘的快。 语言的特征 聋生由于有声语言发展滞后是他们心理发展的主要缺陷之一。在应该形成口语的时候他们没有能学会说话，或者已经初步学习的语言也因耳聋没能继续巩固。而且由于缺少口语的训练，他们在学习书面语言时存在诸多障碍。 思维的特征 听力残疾带来的感知活动的局限性和语言发展上的滞后性，同样影响到聋生的思维活动。聋生由于自身听力障碍的原因，从外界获取的信息少，从而知识面狭窄，理解力、表达能力和领悟力也都处于劣势。这些不足的能力会严重影响到他们思维能力的发展。由于思维一般要通过语言来实现，从小丧失听力导致的言语缺陷、阅读能力差，限制直接和间接经验的获得，使思维发育过程落后。这样就使他们的思维变得不够灵活，常常会受到思维定势的消极影响。 情感个性特征 1.情绪特点： 情感个性特征 构建“三位一体”教育网络，不断拓展学校文化建设的