2008年江苏省南通市高中化学新课程实施的回顾难点与应对策略课件.pptVIP

高中化学新课程实施的 回顾、难点与应对策略 如皋市教育局教研室 丁非 rgjysdf@163.com 实施化学新课程后的可喜变化 教师观 学生观 目标观 课程观 教师观的变化 教师不再是辛勤的园丁；而是肥沃的泥土。 教师不再是演员；而是编剧、导演、影评家。 教师不再是教学的机器；而是教育的主体。 教师不再是狂风，而是春雨。 教师不再是蜡烛、一桶水；而是长流水。 学生观的变化 学生之间存在差别，但都是天生的学习者。 学生是最勇敢的实践者，且最有创造性。 每一个学生都能够成才。 学生的成长是教师的成长基础。 目标观的变化 课程目标立体化。 教学目标基础化。 课程观的变化 课程内涵的变化。 课程的多样性。 课程开发主体的变化。 校本课程的研制。 课程管理的变化（三级）。 课堂观的变化 课堂教学模式的多元化 课堂的时空分配的变化。 课堂中教师角色定位的变化。 课堂中学生学习方式的变化。 管理观的变化 课堂教学的管理。 目标制定的管理。 习惯养成的管理。 学习反思的管理。 目标达成的管理。 结果奖惩的管理。 教研观的变化 用教研促进教师自身成长。 教研课题来源于教学实践，为教学服务。 教研合作成为教研的主旋律。 评价观的变化 评价功能的多元化 评价方法的多元化 评价主体的多元化 评价内容的多元化 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 探究、体验、感受化学。 判断社会生活中的化学问题。 关注社会中与化学有关的热点问题。 树立辩证唯物主义世界观。 树立责任感和使命感。 难点之一：评价与考试的关系处理 主要表现 不能正确处理教学改革与课程评价的关系 不能正确处理教学过程与评价结果的关系 不能正确处理不同类型评价之间的关系 不能正确处理不同评价目标之间的关系 应对策略 用评价让每一个学生体验成功 用科学的过程获得满意的结果 用课程评价促进学生全面发展 用再评价去评价短期教学评价 我市某学校学生化学学业成绩报告单 ____学年 学期 学生姓名：_________ 组别：________ 学期纸笔测验总评成绩:_______ 发展水平等级________ 学生成长记录的要素 记录学生发展的历程 体现学生的进步和差异 发挥学生的主动性 促进学生自我反思 及时的展示和激励 难点之二：考试成绩与学科等级的转换 主要表现 各单位转换的标准不同，缺乏可比性。 对学科的重视程度影响转换等级的信度。 应对策略 扩大常模测试的区域性。 将大市统一测试工作提前。 难点之三：研究性学习与课堂教学的关系 主要表现 过于重视与无视两种极端倾向。 研究性学习脱离学生、学校实际。 应对策略 将课堂教学中科学探究与渗透研究性学习整合。 将研究性学习与复习专题整合。 将研究性学习与学习方法、学习反思整合。 将研究性学习与综合素质评价方案之“学习能力评价” 整合。 难点之四：新知识点缺少配套习题 主要表现 新瓶装旧酒。 应对策略 从高校教材、实验区教辅、竞赛题、新高考题中寻找。 将经典试题改编。 通过校本教研研制。 将新知识点梳理出来，整合优质资源编制。 难点之五：新课程内容多、难度大，课时紧 主要表现 除元素化合物知识有所减弱外，新课程涵盖了老课程的所有板块知识及其拓展。 新高考方案使不少学校减少了选修科目的课时。 为了完成教学任务，不少教师将“填鸭式”教学发挥到极致。 应对策略 转变教学观念，把“教本”变为“学本”， 让学生“学会”变为 “会学”。 研究课程标准，将不同版本的教材进行对照取交集。 整合教学，减少重复，提高训练的有效性。 难点之六：学生中心使教师地位边缘化而沦为课堂“看客” 主要表现 学生自主活动成为自由活动。 教师从课堂中蒸发。 应对策略 了解学生的学习需要，发展方向和可能性，予以指导、帮助。 创设学习情景,提供学习工具。 组织学习活动，参与学习过程。 观察学生的学习活动，发挥指导、调整的作用。 难点之七：“探究”、“合作”的课堂实施 主要表现 “探索的学习活动” 变成了“点缀”。 “合作学习”是为了“做秀”。 应对策略 重新设计探究课题。 学会设计“部分”探究活动。 建立合作学习机制。 难点之八：实验开设与实验设施之间的矛盾 主要表现 教材实验比过去大幅增多。 实验室数目与学生人数的矛盾。 实验室药品、仪器配备不全。 应对策略 实验用品提前报单。 在教室中完成探究活动。 用录像替代难以完成的实验。 改教师演示为学生实验等。 教师的3条成长途径 教育是一门专业——教师在专业化道路上成长。 教育是一种服务——教师在以人为本 的服务中成长。 教育是一项集体智慧——教师在学习型组织中成长。 学生学习方式的变化 问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑 信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合 方案设计：针对