李春连教案.jsp.doc

《掌声》教案 【教学目标】 会写10个生字词（投向、愿意、姿势、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通话、鼓励）,会正确认读重点词组（麻痹症、残疾、镇定、掌声、文静、轮流、注视、持久、平息、动听）。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感，深入理解课文中两次掌声的含义。 通过本课学习，懂得人与人之间需要尊重和鼓励，要主动去关爱别人，特别是对深处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学重点】 通过引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学方法】 朗读法 问答法 多媒体演示法 创设情境想象法（教学方法的表述过于笼统，选择其中的两种作具体阐述，如创设情境想象法如何操作等） 【教具】 生字卡片、多媒体课件、歌曲《掌声响起来》、《爱的奉献》 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放媒体资源中的视频：歌曲《掌声响起来》 师： 亲爱的小朋友们，听了这首歌曲，我们知道掌声代表着尊重、欢迎、赞尚、激动等等，掌声可以给予人鼓励与信心，你们得到过掌声吗？当时你们心理有什么感受呢？ (学生举手发言) 师： 对！掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，今天就让我们一起来学习第29课《掌声》（板书：掌声），请同学们伸出小手跟老师一起写这两个字。 （学生齐读课题） 师：同学们看到了“掌声”这个课题，想到了什么问题呢？请同学们带着自己的疑问快速地默读一遍课文。 （学生开始默读课文） 初读课文 师： 相信同学们对课文有了大致的了解，下面让老师给大家朗读一下这篇 课文，同学们在听老师读的过程中要把本课的生字词 以及自己觉得难读的句子标出来，而且还要给课文标好段！【课文配乐响起】 （教师开始朗读课文） 师：好了，同学们读了一遍也听了一遍，现在老师要检查同学们的预习情况，看看大家有没有和这一课的词语和生字宝宝交上朋友呢？下面我们的火车开动咯！【多媒体课件上显示本课的生字词语以及一些需要注意的多音字】 （学生们开火车读词语） 3．师：同学们真棒！都能把本课的生字词读准了！下面让我们一起再来读一遍，并把它们记在脑袋瓜里！ （学生们开始齐读生字词） 三、再读课文，读通句子 师：词语我们都读准确了，下面请同学们再次朗读课文，这次咱们要注意读通句子，特别是刚才同学们画下来的难读的句子，并且请同桌检查，同学们要养成良好的阅读习惯，发现错误要及时纠正！开始吧，看哪些同学读得最认真！ （学生们开始同桌互读） 师：下面老师要检查大家的朗读情况咯，请六个同学，每人负责读一段，看谁读得最好！【多媒体开始播放课文配乐】 （学生们举手朗读） 四、整体感知课文 师：同学们都已经多次阅读课文了，那大家知道课文的主人公是谁吗？ （学生齐声说“英子”） 师：哪位同学给我们有感情地朗读一下课文第一自然段。【多媒体课件显示课文第一段】 （学生举手朗读） 师：请问同学们，现在的英子给大家的印象是怎样呢？ (学生们各抒己见) 师：是的！第一自然段里的英子是忧郁的，那同学们从哪些字词可以看出英子的忧郁呢？（板书：忧郁） （学生举手发言） 师：同学们真聪明！都能抓住课文的重点句子，非常好！老师想象到呀，当同学们在操场上游戏的时候，英子却默默地坐在教室里，当同学们还在上学路上的时候，英子早已早早地来到教室，而放学的时候，她却总是最后一个离开教室！这一切都是为什么呢？ （学生积极举手回答） 师：是啊，身体的残疾总是让英子躲躲藏藏，她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还十分怎样呢？（板书：自卑） （学生齐声说“自卑”） 师：下面大家试着读读第一自然段，读出英子的忧郁与自卑。 （学生开始有感情地读） 师：后来英子像变了一个人似的，有哪些变化呢？看哪些同学最快找到相关的句子！【多媒体课件显示相关的句子】 （学生举手回到，并读出相关的句子） 师：原来英子默默地坐在一角，现在跟同学们一起游戏了，还忧郁吗？ （ 学生齐声回答“不忧郁了！”） 师：对！现在的英子变得开朗，自信了！（板书：开朗、自信） （学生跟着做笔记） 师：看到英子的变化，大家高不高兴呢?下面让我们一起读出高兴的心情【多媒体课件显示相关句子】 学生开始齐声朗读相关句子） 师：那同学们知道是什么让英子有这么大的