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李白诗四首教案李白诗四首教案
2、李白诗四首
【教学目标】1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的浪漫主义艺术风格领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法,体味李白积极浪漫主义风格。反复诵读四首诗,理清李白诗歌中跌宕起伏的情感脉络、体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。【教学重难点】体味李白积极浪漫主义风格。【教学安排】 3课时第一课时 梦游天姥吟留别导入新课二、常识简介1.解题梦游:。天姥:吟留别:文体知识2.作者简介1)、读书时期??[25岁以前]???
2)、第一次漫游[25──42]???
3)、长安三年??[42──45]?? ?
4)、第二次漫游[45──55]? ?
5)、战乱时期??[55──62]???3、作品背景三、整体感知1、学生朗读或默读课文,圈点难字生词,结合注释理解。出感情基调。、学生进一步朗读,勾画过渡性语句,理清思路。从全诗看,哪些是写实,哪些是写虚(梦)?梦中仙境写了哪些图景?、理清本诗结构一、入梦缘由
(二、梦游幻境 ?????
白天景象 壮美奇绝??? →?????????? 游梦历程(梦中)??迷离恍忽
夜间景象 离奇险怪 →
神仙洞府 壮丽辉煌 →
梦境消失 无限留恋 →
(三、抒情表态 四、课时小结五、作业布置:背诵《梦游天姥吟留别》整理文言字词?第二课时 梦游天姥吟留别一、导入新课复习旧课二、文本研习1、研习第一节齐读第一节思考:既然题为“梦游天姥”,为何开篇要“谈瀛洲”?明确:除了瀛洲外,此段中还提到了哪些山?有何作用?明确:2、研习第二节:如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢,于是便有了“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。学生齐读第二节小组交流:或以时间为序或以地点为序,指出本段共描绘了几幅图景,并用l-2个词归纳每一幅图景的特色。明确:学生齐读“洞中仙乐”部分,然后用散文化的语言进行描绘。参考:3、研习第三节正当梦入高潮时,作者却“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。”梦境突然地消失了,面对现实,作者禁不住长嗟短叹,作者感叹了些什么呢”明确:“世间行乐亦如此,古来万事东流水”——“别君去兮何时还? 且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”——最后一句——进步性:局限性:鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”三、诗歌小结1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?明确:主题:2、你从这首诗中的哪些诗句,读出了李白诗歌的豪放飘逸?明确:3、艺术特色构思奇特。想象丰富。语言灵活。第三课时? ?赏析《哭晁卿衡》《丁都护歌》《越女词五首(其三)》一导入《梦》在描写美好境界不时穿插着对险境的描写,也许告诉了我们这样一个道理:美景与险象同在。《梦》中的赢洲确实是人们不断追求的神仙境界,可是它却也是险象环生之所在,要不然,豪气冲天的李白为什么要“哭”。请大家读《哭》。二 赏析《哭晁卿衡》基本解读(主旨)
声读,全班齐声朗读意读,讨论如下问题第一句给你留下的画面清晰吗?明确:第二句,给你留下的画面如何?明确:鉴赏要点
1)全诗格调清新,想象丰富,含蓄而又飘逸。拟人手法的运用。过渡性归纳评析:三 赏析《丁都护歌》声读,全班齐声朗读意读,讨论如下问题这首诗写了一个怎样的场景?请你用一句话描述。明确:过渡性归纳评析:四 赏析《越女词》写作背景简介:基本解读。声读,全班齐声朗读意读,联系课后练习三,展示如下:李白诗歌的语言风格多样。“清水出芙蓉,天然去雕饰”是最显著的特色。请从本课中找出相关的例子。
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