李白诗四首教案.doc

2、李白诗四首 【教学目标】1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的浪漫主义艺术风格领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。反复诵读四首诗，理清李白诗歌中跌宕起伏的情感脉络、体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。【教学重难点】体味李白积极浪漫主义风格。【教学安排】 3课时第一课时　梦游天姥吟留别导入新课二、常识简介1.解题梦游：。天姥：吟留别：文体知识2.作者简介1）、读书时期??[25岁以前]??? 2）、第一次漫游[25──42]??? 3）、长安三年??[42──45]?? ? 4)、第二次漫游[45──55]? ? 5)、战乱时期??[55──62]???3、作品背景三、整体感知1、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。出感情基调。、学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？梦中仙境写了哪些图景？、理清本诗结构一、入梦缘由　 （二、梦游幻境　 ????? 白天景象　壮美奇绝??? →?????????? 游梦历程（梦中）??迷离恍忽 夜间景象　离奇险怪 → 神仙洞府　壮丽辉煌 → 梦境消失　无限留恋 → (三、抒情表态　 四、课时小结五、作业布置：背诵《梦游天姥吟留别》整理文言字词?第二课时　　梦游天姥吟留别一、导入新课复习旧课二、文本研习1、研习第一节齐读第一节思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？明确：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：2、研习第二节：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。学生齐读第二节小组交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。明确：学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。参考：3、研习第三节正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”明确：“世间行乐亦如此，古来万事东流水”——“别君去兮何时还? 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”——最后一句——进步性：局限性：鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”三、诗歌小结1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：主题：2、你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？明确：3、艺术特色构思奇特。想象丰富。语言灵活。第三课时? ?赏析《哭晁卿衡》《丁都护歌》《越女词五首（其三）》一导入《梦》在描写美好境界不时穿插着对险境的描写，也许告诉了我们这样一个道理：美景与险象同在。《梦》中的赢洲确实是人们不断追求的神仙境界，可是它却也是险象环生之所在，要不然，豪气冲天的李白为什么要“哭”。请大家读《哭》。二 赏析《哭晁卿衡》基本解读（主旨） 声读，全班齐声朗读意读，讨论如下问题第一句给你留下的画面清晰吗？明确：第二句，给你留下的画面如何？明确：鉴赏要点 1）全诗格调清新，想象丰富，含蓄而又飘逸。拟人手法的运用。过渡性归纳评析：三 赏析《丁都护歌》声读，全班齐声朗读意读，讨论如下问题这首诗写了一个怎样的场景？请你用一句话描述。明确：过渡性归纳评析：四 赏析《越女词》写作背景简介：基本解读。声读，全班齐声朗读意读，联系课后练习三，展示如下：李白诗歌的语言风格多样。“清水出芙蓉，天然去雕饰”是最显著的特色。请从本课中找出相关的例子。 2