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构建有效课堂 促进和谐发展 －－年、月、日教学案例比较分析 乐清市实验小学 王 丽 一、 问题的提出： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为课堂教学的组织者，教师应构建有效的数学学习活动，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。新课程改革在我国实施三年多来，广大教师不断致力于构建有效的数学课堂，促进学生的和谐发展，取得了许多成功的经验，出现了许多成功的教学案例。但也不可否认，不少教师由于没有充分挖掘教学资源，片面认识课程理念，使课堂教学重知识技能的发展，忽略学生的情感体验，创新思维培养，课堂的自主探索与合作交流趋于形式化。下面就《年、月、日》的两个教学案例，做一个比较分析，谈谈我对构建有效课堂，促进和谐发展的几点思考。 二 、案例介绍： 片断一：揭示课题 案例A 师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子（教师板书讲课当天的日期） 师：作为首都的小朋友，你们一定都观看过天安门广场的升旗仪式吧！ 生：（自豪地）参加过！ 师：当五星红旗冉冉升起的时候，你们有什么感受？ 生：自豪！骄傲！ 师：那谁知道，新中国是什么时候成立的？ 生：19